淺論中國(guó)高校校史編寫(xiě)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

杭心儀

內(nèi)容摘要：大學(xué)校史是對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要記錄，校史精神的繼承和演變對(duì)高等教育至關(guān)重要，校史的編寫(xiě)具有傳承校史和展現(xiàn)大學(xué)良好風(fēng)貌的雙重作用。我國(guó)高校校史的編寫(xiě)越來(lái)越完善，但仍有值得改進(jìn)之處。本文旨在結(jié)合中國(guó)高校校史編寫(xiě)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，基于“雙一流”高校建設(shè)的要求，提出校史編寫(xiě)的可改進(jìn)之處。

關(guān)鍵詞：校史編寫(xiě) 現(xiàn)狀 問(wèn)題

2018年8月，教育部、財(cái)政部及國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》指出全面深化改革，探索一流大學(xué)建設(shè)之路需要加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)[1]。其中提及的辦學(xué)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)定位都是大學(xué)文化的關(guān)鍵組成部分，校史則是兩者的重要記錄。大學(xué)校史的編寫(xiě)對(duì)于大學(xué)文化的建設(shè)與傳承有著不可忽視的作用，因此分析當(dāng)前校史編寫(xiě)的現(xiàn)狀，解決校史編寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)“雙一流”建設(shè)具有引導(dǎo)作用。

一.中國(guó)高校校史編寫(xiě)的現(xiàn)狀

在“讀秀”中文圖書(shū)高級(jí)檢索庫(kù)中輸入“大學(xué)校史”，2008至2018年出版的校史圖書(shū)為192本，1997至2007出版的數(shù)量為113本，可見(jiàn)高校對(duì)校史編寫(xiě)的重視程度有所提高。以2010年至2018年出版的85本大陸大學(xué)校史作為樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從大學(xué)類別上看，85個(gè)樣本涵蓋綜合類、師范類、理工類、醫(yī)科類、農(nóng)林類、民族類、政法類、語(yǔ)言類、財(cái)經(jīng)類、傳媒類、體育類和語(yǔ)言類共12個(gè)種類的大學(xué)。其中綜合類數(shù)量最多，共25所，占比29%;師范類其次，共22所，占比26%;理工科類共17所，占比20%。財(cái)經(jīng)類、傳媒類、語(yǔ)言類和體育類各只有1本校史出版，占比最少。從不同種類的大學(xué)所占的比例來(lái)看，綜合類、師范類和理工科類大學(xué)更加注重校史的編寫(xiě)。85個(gè)樣本中有39本校史是在校慶60、80或100周年撰寫(xiě)或完善出版的。

其中，985工程建設(shè)高校13所，211工程建設(shè)高校13所。一流大學(xué)建設(shè)高校14所，一流學(xué)科建設(shè)高校16所。所占比例大于雙一流建設(shè)學(xué)校在全國(guó)所有學(xué)校中所占的比例?？傮w而言，985、211工程建設(shè)高校和雙一流高校對(duì)于校史編撰的重視度高于普通高校。

從內(nèi)容和布局上看，八本校史是用簡(jiǎn)明讀本和畫(huà)冊(cè)的形式記錄的，其他的校史是較為傳統(tǒng)的校史模式。將學(xué)校的歷史劃分為幾個(gè)時(shí)期，多以新中國(guó)成立為界限。主要介紹歷史沿革、院系劃分、設(shè)備情況、師資力量、校園活動(dòng)、發(fā)展規(guī)模、歷任領(lǐng)導(dǎo)和杰出校友。在統(tǒng)計(jì)的85個(gè)樣本中只有首都師范大學(xué)的校史沒(méi)有按照學(xué)校的歷史沿革和普通時(shí)期進(jìn)行劃分，而是按照不同的院系和專業(yè)進(jìn)行介紹。

二.校史編寫(xiě)中存在的問(wèn)題

雖然校史的編寫(xiě)逐漸受到了重視，但在校史編寫(xiě)中仍存在一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。

第一點(diǎn)：“上層史”傾向嚴(yán)重。

通過(guò)對(duì)以上85個(gè)樣本的分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分校史中普通人以群體的方式被含混地提及，校長(zhǎng)、書(shū)記、領(lǐng)導(dǎo)卻以個(gè)人為單位被記錄在書(shū)中。有的校史甚至將大量的領(lǐng)導(dǎo)名單或介紹放在附錄中。幾乎每所學(xué)校在創(chuàng)建初期都是艱難的，學(xué)校初期的發(fā)展和教師和學(xué)生有著密不可分的關(guān)系，不少校史對(duì)于他們的貢獻(xiàn)籠統(tǒng)地帶過(guò)，而不列舉個(gè)人典型事例，無(wú)疑把普通個(gè)人對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)弱化了。不可否認(rèn)校長(zhǎng)和眾多的領(lǐng)導(dǎo)以及優(yōu)秀的校友對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)是巨大的，但是學(xué)生及教職工也是學(xué)校的主體，他們的貢獻(xiàn)造就了輝煌的校史，他們的事跡值得被記錄下來(lái)。官方校史的結(jié)果往往是以“上層史”為核心[2]，這也是大的環(huán)境決定的，它的形成因素很多。除了對(duì)普通人不夠重視之外，不可忽視的另一點(diǎn)原因是編纂者對(duì)學(xué)生和教師缺乏了解。

第二點(diǎn)：存在雷同性。

在第一部分我們已經(jīng)提及，大部分校史按照時(shí)間分成若干個(gè)時(shí)期。介紹每一個(gè)時(shí)期的基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)狀況、制度變化等基本信息和重要事件。翻開(kāi)眾多的校史，最大的感受就是它們?cè)谝欢ǔ潭壬咸^(guò)相似。劃分了若干個(gè)時(shí)期的校史往往給人如下相似的感覺(jué)：學(xué)校建設(shè)初期大多是師生、領(lǐng)導(dǎo)篳路藍(lán)縷，殫精竭慮;抗戰(zhàn)時(shí)期大多是艱苦辦學(xué)，展現(xiàn)學(xué)人本色;新中國(guó)剛成立后大多是百?gòu)U俱興、積極改革;文革時(shí)期大多是黑云壓城下的逆境堅(jiān)持;改革開(kāi)放之后大多是順應(yīng)時(shí)代、積極改革;21世紀(jì)以來(lái)大多是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和對(duì)外交流。我們不能批評(píng)它們不正確，因?yàn)樗鼈兪钦鎸?shí)的，但是如此相似的學(xué)校發(fā)展模式及介紹并不能展現(xiàn)學(xué)校的特色與活力，反而會(huì)讓人審美疲勞。簡(jiǎn)言之，大部分校史介紹的模式太過(guò)統(tǒng)一了。歷史應(yīng)該是真實(shí)的，但并不意味著它不能擁有“美感”，雖然中國(guó)的大學(xué)處于同一背景，都順應(yīng)著歷史的車輪前進(jìn)，但正是沒(méi)有被時(shí)代消磨的部分造就了大學(xué)特質(zhì)。校史在記錄史實(shí)時(shí)，要注重具體事例和典型事例的撰寫(xiě)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，大學(xué)除了象牙塔之外，還會(huì)承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也具有強(qiáng)大的輿論力量，不同大學(xué)對(duì)社會(huì)重大事件的關(guān)注點(diǎn)不同，對(duì)于同一事件的關(guān)注角度和回應(yīng)不同。這種對(duì)社會(huì)事件的回應(yīng)無(wú)疑可以展現(xiàn)大學(xué)不同的精神和氣質(zhì)。比如，面對(duì)可怕的“非典”，中國(guó)美術(shù)學(xué)院推出“彩筆丹青描繪白衣天使”活動(dòng)，通過(guò)海報(bào)創(chuàng)作展現(xiàn)白衣天使的光輝形象，表達(dá)戰(zhàn)勝“非典”的決心，中央和省市媒體用很大篇幅刊登海報(bào)作品，新華社以通稿方式刊發(fā)了叢喻玲同學(xué)創(chuàng)作的海報(bào)《微笑》，鼓舞了因“非典”而處于恐慌狀態(tài)的人們。[3]中國(guó)美術(shù)學(xué)院將這一事件寫(xiě)進(jìn)校史并記錄下由此傳承的海報(bào)創(chuàng)作活動(dòng)，這些創(chuàng)作活動(dòng)大多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如主題為“512汶川地震”、“建黨90周年”、“G20杭州峰會(huì)”、“五水共治”。通過(guò)記錄這一典型事件，一個(gè)善于用畫(huà)筆對(duì)抗困難和積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的高校形象躍然于校史之中，體現(xiàn)學(xué)校特色的同時(shí)還展現(xiàn)了具有責(zé)任感的大學(xué)精神。

第三點(diǎn)：避“重”就“輕”，全書(shū)贊美，缺乏反省。

校史應(yīng)該記錄的是學(xué)校重大的歷史事件，但并不僅僅是學(xué)校的“豐功偉績(jī)”，在對(duì)85個(gè)樣本進(jìn)行考察中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的校史全書(shū)都花了大量的筆墨贊美學(xué)校，而對(duì)于學(xué)校曾有過(guò)的失誤或不足卻只字不提。只記錄傲人的成績(jī)而不記錄過(guò)失及對(duì)過(guò)失的反省，不能全面反映學(xué)校的發(fā)展，“存史、資治的功能則大大削弱”[4]。學(xué)校在記錄校史時(shí)有時(shí)會(huì)舍去那些產(chǎn)生不太好影響的事件的記錄，但是這些事件也是學(xué)校歷史上的大事件，不可被忽視，比如歷史上那些著名的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。武大前校長(zhǎng)劉道玉在接受《南方周末》采訪時(shí)說(shuō)：“教育走不出困境，重要原因就在于教育被虛榮心所綁架?！碑?dāng)校史編纂時(shí)帶著實(shí)事求是的精神記錄重大校史，包括那些走過(guò)的彎路和過(guò)失時(shí)，一個(gè)學(xué)校更能從以往的不足中獲取經(jīng)驗(yàn)，鑒往知來(lái)。

第四點(diǎn)：缺乏對(duì)校史的完善。

校史作為學(xué)校發(fā)展的記錄，應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。在校史的撰?xiě)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。除了問(wèn)題之外，在目前口述校史越來(lái)越受到關(guān)注的形勢(shì)下，高校缺乏對(duì)于口述校史的增補(bǔ)。

三.基于“雙一流”高校建設(shè)要求下校史編寫(xiě)的建議

基于“雙一流”高校建設(shè)的要求，對(duì)于目前校史的編寫(xiě)提出以下四點(diǎn)建議。

第一，校史編寫(xiě)需突出學(xué)校特色、學(xué)科特色。《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出強(qiáng)化高校的內(nèi)涵建設(shè)，要打造一流學(xué)科高峰，“學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)在于尊重規(guī)律、構(gòu)建體系、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、突出特色”[5]。高校的學(xué)科特色不是一朝一夕形成的，而是經(jīng)歷了長(zhǎng)久的積累產(chǎn)生的。在撰寫(xiě)校史時(shí)，可以用更多的筆墨介紹優(yōu)勢(shì)學(xué)科的歷史發(fā)展以及學(xué)校、師生為優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)專業(yè)成長(zhǎng)所付出的努力。校史在成書(shū)時(shí)也可以突出學(xué)校的特色，可巧妙借用校訓(xùn)、校風(fēng)，而非統(tǒng)一的“XX大學(xué)校史”。

第二，校史編寫(xiě)需完善大學(xué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的歷史。大學(xué)是國(guó)家的棟梁之一，增加這一方面的校史記錄可以展現(xiàn)大學(xué)的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)有利于優(yōu)秀精神的傳承。東南大學(xué)馬克思主義學(xué)院的王榮和南京大學(xué)校長(zhǎng)辦公室的李聯(lián)明指出大學(xué)和其師生在歷史上發(fā)揮了不可忽略的興國(guó)安邦的作用[6]，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)應(yīng)該被記錄，這種精神值得展現(xiàn)給世人。

第三，校史編纂在忠于歷史的基礎(chǔ)上形式可以有所創(chuàng)新。除了上文提及的傳統(tǒng)校史介紹模式，還可以采用更多的形式，如分院系介紹，典型事例單獨(dú)成章。

第四，適量補(bǔ)充具有價(jià)值的口述校史。山東大學(xué)歷史文化學(xué)院檔案學(xué)系的劉旭光和薛鶴嬋在總結(jié)口述檔案的特點(diǎn)時(shí)指出口述檔案具有“豐富性”和“糾正性”[7]，口述檔案可以填補(bǔ)歷史的空白、斷層?；谝欢ǖ男Ｊ窐颖痉治?，可以發(fā)現(xiàn)校史的記錄存在著時(shí)期的不均。即有的時(shí)期校史很詳實(shí)，有的時(shí)期的校史卻是一筆帶過(guò)。高校將口述校史記錄下來(lái)，作為口述檔案補(bǔ)充校史，無(wú)疑可以更好地再現(xiàn)校史。但是在補(bǔ)充的過(guò)程中，也要注意對(duì)口述校史進(jìn)行甄別和篩選，選取有較高價(jià)值的口述檔案。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部 財(cái)政部 國(guó)家發(fā)展改革委.關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL]（2018-08-20）[2018-12-17].http：//old.moe.gov.cn

[2]張斌賢、杜光強(qiáng).高等學(xué)校校史研究的現(xiàn)狀、問(wèn)題與趨勢(shì)[J].大學(xué)教育科學(xué)，2015，135：91

[3]胡鐘華.高校文化育人的研究與探索——以中國(guó)美術(shù)學(xué)院為例[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2018：79

[4]馬雁.從校史研究角度審視高校大事記的編纂[J].山西檔案，2013，1：71

[5]教育部 財(cái)政部 國(guó)家發(fā)展改革委.關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL]（2018-08-20）[2018-12-17].http：//old.moe.gov.cn

[6]王榮、李聯(lián)明.“雙一流”建設(shè)重在立德樹(shù)人[J].清華大學(xué)教育研究，2017，5：107

[7]劉旭光、薛鶴嬋.試論口述檔案的價(jià)值[J].檔案學(xué)通訊，2007，4：88-89

（作者單位：南京信息工程大學(xué)文學(xué)院）