初中數學小組合作學習的探究

劉凱

摘 要：新課改倡導培養學生自主、合作、探究的精神，在課堂教學中如何開展合作學習已成為廣大一線教學的共識。小組合作學習通過學生的對話、交流、傾聽、討論、體驗、分享、評價、激勵等合作互動過程。是新課程標準高度提倡的學習模式，提供給學生更多探討的機會，培養學生合作交流的能力，是培養學生綜合素質的重要途徑。下面我結合自身教學實踐，對初中數學小組合作學習談一談自己的一點看法。

關鍵詞：初中數學;合作學習;方式;研究

一、小組合作學習的意義

受傳統教學模式影響，我們的基礎教育還沒有緊隨現代化進程的腳步，即使目前新課程改革不斷加強，但教師往往習慣沿用“講授式”、“填充式”教學方法進行教學，教學方法沒有實現真正意義上的創新，長此以往，必然會使數學這門學生陷入枯燥無味的深淵無法自拔，使學生深受題海戰術之苦。作為一線教師，我深有體會，我能深深的感受學生對現有教學模式的厭煩，因此我們應該大力開展小組合作學習，讓學生擺脫束縛，化“觀察背影”為“面對面輕松討論”，使教學活動真正圍繞學生進行，調動學生學習的主動性，在小組合作中探索新知，在討論交流中不斷成長。有效的小組合作學習能實現腦力資源共享，形成共贏，達到1+1>2的效果，而且能夠培養學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力，建立新型的師生關系，促進良好的非智力品質的發展等方面實效顯著。

二、科學合理的進行分組

要想小組合作學習效果顯著，首先要做好分組工作，這一環節不可輕視。分組時要充分考慮學生實際情況，以往的分組，常常是簡單的按學習成績，將成績好中差三類學生平均一下，這樣草率的分組有一定的弊端：對成績處于中游的學生來說，他們處于不上不下的位置，他們在小組中沒有話語權，難以調動這部分學生的主動性;在合作學習過程中，無形中增加了后進生的壓力，使他們感受到壓力，無法快樂學習。處于初中階段的學生自尊心都很強，我們應該顧及到學生感受，科學合理的分組，并讓學生在小組中找到自己的位置和自信。所以，我經過思考，采用階梯促進的方法，讓成績較好者作小導師，管理中游學生，讓中游學生再做小組長，幫助學困生。可以讓學生感受到自己的優勢和不足，培養他們努力拼搏的信心，使他們感受到目標就在眼前，一個超越的對象。就像一個攀登的集體，大家都不會停下腳步，也能覺察到后面隊員的努力，大家一起努力向前，彼此會施以援手，達到合作共贏的目的。

三、小組合作學習的策略

（一）創設情境，誘導自學

要想讓課堂氛圍融洽熱烈，學生暢所欲言，一定要創設輕松愉快的課堂氛圍，形成融洽和諧的師生關系，調動學生的主觀能動性，挖掘學生的潛能。所以，在小組合作學習中教師要做好引導，循循善誘，成為學生小組合作學習的引路人。

比如，在講解“兩圓之間的位置關系”時，教師先進行設疑：圓和圓之間有哪些位置關系呢？學生七嘴八舌，出現了不同的意見。教師讓學生小組合作，學生動手找出答案，并進行如下要求：1.組內同學用手中的圓規，畫出自己能想到的圓之間的位置關系。2，組長做好記錄。3，小組討論，總結出圓之間的位置關系，并選出代表進行匯報。通過創建輕松愉悅的學習環境，讓學生感覺舒適、自在，讓每位同學都積極主動的參與到小組合作中來，不僅能較好的學到數學知識，感受到學習樂趣，也有利于能力的形成。

（二）關注個體差異，有針對性引導

在小組合作學習中要盡可能讓學生感受到成功的喜悅，這是學生前進的動力。要達到這一效果，所探究的題目在設計上要有梯度性，問題的引入和動手操作都要由簡到難，保證學生都能在討論中獲得滿足感，都能經過思考研究，得出一定的結論，使合作學習成為學生喜歡學習方式。合作學習不是學有余力學生的個人表演，也應該讓學困生發表自己的見解，要讓學困生在學習中真正解決自己學習上的困惑，學到更多的知識。合作學習要想達到最佳效果，需要全體同學的參與，要尊重學生在學習上的個體差異，學習中要體現合作和幫助，多鼓勵后進生，使他們敢于發表的見解。

（三）引入競爭，使學生學得更加積極

合作學習小組是一個小集體，每個成員都應該為了集體榮譽，要有相互協作精神，達到共同發展提高。為此，應把競爭引入合作學習中。比如進行諸如“看誰設計圖案多，變化大”，“看誰的解法多”，“比誰的方法更巧妙”等這樣的小組比賽，讓各小組成員在比賽過程中認識到合作學習交流的重要性，并且通過小組間各種各樣的競賽，讓無論是成功還是失敗的小組都能體驗這個合作學習過程。小組合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式。

總之，教學改革不斷發展的背景下，我們一線數學教師要摒棄傳統的教育觀念，緊跟時代發展步伐，樹立先進教學理念，結合學生學習情況和心理特點組織教學，做好引導，更多開展小組合作學習，以增強初中學生的小組寫作能力和團隊合作能力，通過相互幫助，相互交流，營造積極向上互幫互學的學習氛圍，提高初中數學教學質量。

參考文獻：

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