試論中學語文教師課堂語言對教學的影響

何海霞

摘 要：語文是一門基礎性學科，其具有一定的藝術性。作為母語，語文教學在整體的教學體系中具有舉足輕重的地位。中學語文教師在語文課堂中如何使用準確的語言表達，激起學生求知的欲望;如何用幽默風趣的語言藝術去感染學生調節(jié)課堂氛圍，提升語文課堂的教學效率，對提升學生的語文學科核心素養(yǎng)有著重要而現實的意義。

關鍵詞：中學語文;語言藝術;課堂氛圍;教學效率

語言是人與人之間交流最直接的手段和載體，課堂語言是師生之間進行交流和感知的基礎。其與生活語言向接近但有區(qū)別于生活語言，我們的生活語言相對較為籠統(tǒng)，而課堂語言最大的特點就是課堂語言具有精準性、清晰性、情感性、感染性。因此中學語文教師語文課堂語言的應運，要求要比生活語言高許多。

一、精準的語言表達幫助學生進行有效的理解

精準的語言表達可以在有限的課堂時間內、特定的教學環(huán)境中讓學生直接明了地掌握知識，加大學生在課堂中的理解量，提高學習的效率。那么如何掌握精準的語言表達技巧，就是我們中學語文教師需要去研究和學習的一個問題。我個人認為，語文教師要在課堂上進行精準的語言表達需要從這幾個方面入手。一、教師需要具備深厚的語言知識儲備。要擁有深厚的語言知識儲備，就離不開不斷的學習和提高。但很多教師在入職以后，由于工作和生活的壓力比較大，對知識的儲備和繼續(xù)學習都出現了停滯的現象。因此，我認為我們語文教師必須具備終身學習的能力和習慣。在日常的生活和工作中，我們都應該不斷地努力去學習新的知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，通過不斷的學習去儲備知識，將儲備的知識內化為課堂上精準、幽默的語言表達能力。中學生隨著年齡的增長，對老師的能力逐漸由了自己的判斷，如果老師的語言能力不能夠引起學生的有效注意，那么我們的語文課堂教學將會失去活力。例如，在平時的教研活動中，我們會發(fā)現，那些經常喜歡讀書，養(yǎng)成良好學習習慣的老師，其在上課的時候語言往往會極具個性色彩，表達不但清晰明了、并且語言也相當的流暢和優(yōu)美。這樣的課堂上學生的注意力也相當的集中，學生會因為喜歡教師的講授，而喜歡上教師所帶的課程，并且在老師的影響下形成喜歡學習、主動學習的好習慣，語文課堂也會更具有活力，課堂教學效果也會十分明顯。

二、富有激情的課堂語言能夠引起學生的情感共鳴，提升課堂教學效果。

發(fā)自肺腑的聲音會把我們教師的情感很直接地傳遞到學生的內心深處，引起學生對文本情感的共鳴。我們語文教學的過程中經常強調“以讀促悟”，就是要通過老師的范讀、學生各種形式的讀，去讓學生感知作者的情感和態(tài)度。因此，教師課堂教學語言就需要充滿激情、富有情感。如在講解白居易的《賣炭翁》時老師范讀“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”時就要讀出“聲聲血，字字淚”的感情來。教師講述中語言表達的語調、語速及情感要能夠符合文章作者渲染的氛圍，引導學生去體會和感受其中的意境。這樣學生的感受才會更為深刻，才能夠有利于文章的理解和學習。也就是當老師的課堂語言和學生的情感達到共鳴時，是師生對文本情感理解最為深刻，也是課堂教學最成功的時候。

三、幽默的語言個性有效調節(jié)課堂氛圍

中學生語文面臨著較大的升學壓力，學生的精神負擔比較重，因此我們的語文教學課堂會出現比較沉悶的現象。在實際的教學過程中，我們不難感受到，在某些特定的環(huán)節(jié)用幽默風趣的語言進行教學會改變沉悶的課堂教學氛圍，讓原本死氣沉沉的課堂變的活躍起來。并且幽默風趣的語言能夠更好地促進學生的記憶，簡簡單單的幽默語言可以深深地印在學生的腦海里，讓學生進行長時間的儲存和記憶。因此中學語文教師在教學過程中需要通過聯系生活、順口溜或歇后語、夸張的表演以及故意設置陷阱，先揚后抑等方法來增強課堂教學語言的幽默性，提高課堂教學的趣味性。但是值得注意的是，在幽默風趣的語言運用的背后存在著一定的教學隱患。從教師的角度來看，任何事物的發(fā)展都是要有一個度作為把持的方向，在教學中仍然要以學習知識為主，不要舍本逐末，將精力放到幽默的創(chuàng)作中去而忽視了教學;從學生的角度來看，詼諧的教學風格自然受到大家的喜愛，但是不要只僅僅記住了幽默的語言而忘記了教師在幽默的背后所傳達的知識。

四、用藝術的語言增加課堂教學的美感

語言是一門藝術，課堂語言更是藝術中的藝術。幽默的課堂語言能夠增加課堂教學的美感，這是語文課堂語言教學獨特的魅力所在。作為中學語文教師，要把文本中富含的意境講出來，就需要讓自己的語言具有藝術性，只有藝術性的語言才能把文本需要表達的意境和基礎表達出來，讓學生融入到文本當中去感受文本的意境。通過課本所傳達的知識更進一步的結合現實的思考，對學生進行啟迪，陶冶學生的情操，在學生的思想走向成熟的階段起到良好的最用。教師的課堂語言應該是生動形象的并且結合教師豐富的想象力，將美感的語言和藝術性的表達完美的結合在一起，使語文課的教學更加生動，讓學生在充滿藝術氣息的語言氛圍中感受漢語言的博大精深。

總之，作為一名中學語文教師，提高課堂教學質量從語言的表述、語言情感、語言風格等方面提升中學語文教師語言的運用能力，通過恰當的語言運用給中學生語文學習以正確的引導和良好的智商講授，使無論在知識上還是在修養(yǎng)上都得到一次升華，更好的完成教學的目的。

參考文獻：

[1]賴玉芬，羅浩珍.語文教師的課堂語言如何與時俱進[J].語文教學與研究，2015（28）.