感悟生活 寫出“真我”

陳玉蘭

摘 要：作文是學生認識世界、表達自我的基本途徑，學生作文遇到的困難之一是對生活缺少必要的觀察與思考。語文老師應引導學生學會觀察，使學生善于從平凡小事中領悟生活的真諦，使學生善于體味生活，善于思考生活的價值與意義。只有以飽滿的熱情關注生活，才能為作文提供不竭的源泉。

關鍵詞：作文教學;寫作素材;一揮而就;感悟;品味生活

提起作文孩子們就頭痛，同時寫作教學也是語文教師的一大難題，一直困擾著我們。應該說生活是寫作的源泉，作文應該是學生對社會、人生獨特感悟和體會。然而孩子們缺少參加最基本的生活實踐活動的條件和機會，大多非常單純的成為書本的奴隸，缺乏實踐、感悟、品味生活的引導和提示，根本不會刻意實踐、感悟和積累，所以學生的作文不是無話可說就大多是扶老奶奶過馬路、媽媽雨中送傘、爸爸夜里背我去醫院......缺乏鮮活的材料來充實自己的文章，胡編亂造，假話空話連篇，毫無真情實感而言。語文新大綱指出：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。”這就要求教師必須注重發展學生個性，創造條件使學生感受生活、表現真我。那么我們又該如何為學生創造條件，引導他們找真、寫真呢？

一、感悟生活，尋找真我

有人認為，作文的題材應在兒童的日常生活中尋找，應是確有實際感受和體驗。但由于學校生活相對簡單，孩子們也缺乏生活體會，因此需要教師引導他們去尋找生活中的亮點，并為學生創造尋找亮點的機會。

（一）要在家庭生活中尋找真實體驗。可引導學生在家庭生活中扮演各種角色，如爸爸、媽媽、姐姐等，也可讓學生當一天家，嘗試自己做家務等等。這樣，既可以為學生提供寫作素材，使他們有真情實感，又可以增強學生的生活自理能力，使他們生有所感、有所悟的同時，及時利用日記、筆記等形式記錄自己思想的火花。

（二）在學校生活中尋找真實感受。在學校里，一件偶發的事，一堂精彩的課，一次有趣的活動等，都可以拿來作為訓練題材。教師要引導學生去發現生活中的寫作點，逐步引導他們學會寫作、喜歡寫作。

（三）在社會中尋找真情實感。社會對學生來說比較生疏，可組織學生參加社會實踐活動，如當一天小交警、到菜市場去買菜、做志愿者等，引導學生接觸社會，接觸各行各業的勞動者，體驗他們的艱辛，了解社會規范，樹立正確的社會理想，增強熱愛祖國的情感。

（四）在大自然中尋找真情實感。大千世界豐富多彩，真善美惡丑都有。這就需要教師引導學生在深入觀察、體驗、感悟生活的基礎上，以真實的生活世界為寫作內容，抒發健康向上的真情實感。要使學生真正做到“我口說我心，我手寫我口”。

二、抒發情感，寫出真我

大千世界豐富多彩，真善美惡丑都有。這就需要教師引導學生在深入觀察、體驗、感悟生活的基礎上，以真實的生活世界為寫作內容、抒發健康向上的真情實感。要使學生真正做到“我口說我心、我手寫我口。”

（一）說“真”。在學生找到材料后，我們就可以引導學生把自己的真實感受說出來。首先，我們可以讓學生在四人小組內進行討論，要求每位同學都要把自己的所見所想所感盡情的說出來，聽的同學要認真聽、不許打岔，聽完后再進行討論、補充。其次，教師在保證每人說一遍的基礎上，可重點指導一兩名學生說說自己的材料。先要說說材料從哪里來，并說說具體內容。說完后，全班要進行討論，談談他說的材料是否真實，哪里說得好，哪里需要補充等等。最后，在以上的基礎上，可讓全班學生暢所欲言，各抒己見，充分地說，把自己收集到的好材料說給大家聽。這樣大家就可以取長補短，完善自己的素材了。

（二）寫“真”。在學生展開熱烈討論、充分地說基礎上，就可引導學生把剛才說的下來。如果覺得自己的材料沒什么意思，可選擇別人說的。也就是說，把自己印象最深的材料寫下來。寫的時候，一定要把時間、地點、人物交代清楚，字數上不做要求，但盡量多寫。學生寫時，教師要巡視指導，學生寫完后，教師要及時講評，適當滲透作文技法指導。在引導學生“真實地寫，寫真實的生活”同時要考慮到學生“富于幻想”的心理特點，鼓勵其保持天真和純真。

法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處”。對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，學生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會得到改善。孩子們的創作才能只有在自由的天空中才能插上飛翔的翅膀，我們應該為孩子們創造這樣的自由空間，讓他們展開創造翅膀自由翱翔，學生的寫作水平也會得到一定的提高。

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