農村小學“小班額”語文教學的思考和認識

周小麗

摘 要：“小班額”教學已成為農村教育的主題，小班額的出現是對農村小學教育的一種挑戰，短時期內一個班級學生數成為個位數的局面難以扭轉，小班額語文教學方法的探索成為農村教育工作者的第一要務。因勢利導，順勢而為，主動轉變教學觀念，調整教學模式。讓教學評價多元化，過程活動化，課堂情感化，讓語文課堂充滿樸實，溫含真情，傳遞愛心，成為學生自我激勵、自我成長、自我完善的舞臺。

關鍵詞：農村小班額小學語文教學;激發興趣;培養品格

近年來，隨著城鎮化形式的轉變，農村子女選擇外出就讀，農村人口越來越少，導致農村的小學學生人數銳減，農村小學的生源出現了自然萎縮，學生少了，教室空了，在偏僻的鄉村每班人數多在1-10人之間，麻雀雖小五臟俱全，這樣的現狀讓人很困惑，因此，農村小學“小班額”語文教學理論的探索 “小班額”教學已成為農村教育的主題，短時期內一個班級學生數成為個位數的局面難以扭轉，小班額語文教學方法理論的探索成為農村教育工作者的第一要務。

一、轉變教育理念，著力激發所有學生的積極性，主動性，培養小學生的感悟性

當前農村小班級已是常態，為了讓小額班級教育有效地承載起教育功能，教師的教育教學理念、教學行為技巧、教學策略和評價方式都要做出相應的調整和轉變，農村小學生的學習環境、生活環境、社會閱歷、學習資源等諸方面都不如城市的小學生良好、豐富，學習欲望不強烈，對學習的重要性以及對自身發展的重要影響認識不深，因此在學習過程中更加注重于興趣的激勵作用，作為一名農村小學的語文教師，在小班額背景下，應當采取多種有效的手段激發所有學生以積極踴躍的態度主動參與教師組織的學習活動，保證課堂教學效果的大步提升。例如，在學《找春天》一文的教學中，需要讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，能夠體會春天的美好景色，能夠體會在大自然中的愉悅情趣，形成熱愛春天、善于觀察的美好性格。因此教師針對小學生的實際生活環境，組織小學生進行野外踏青活動，帶領小學生走入大自然，觀察春天到來之后的動物、植物的生機勃發，體會自然界中事物的明顯變化，孩子們玩得異常開心，對春天的景物變化也有了明顯的感知。在此情況下再開展學習活動，學生的積極性、興趣性、主動性不斷增強，學習效率自然大大提升了。

二、優化教育教學方法，創設多樣的教學情境，提高語文教學效果，培養合作品格

小班額教學由于學生少，教師必須從教育學的角度來觀察學生，研究學生、了解學生，全面地、發展地看待每個學生的局限性和可能性，農村小學生畢竟接觸的社會較為狹窄，學生的生活理念和生活能力相對欠缺些，這就要求農村小學語文教師應當在教學中采取創設教學情境的教學方法，為學生構建多種形式的、多種主題的教學情境，引導學生增進感知、獲得感悟。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求只好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”我在教學《看雪》一課時，孩子們或小組討論，或即興表演，而我則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給了學生更大的發展空間。我親切的話語、平等的姿態拉近了與學生的距離，課堂上不時迸發出智慧的火花。。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創意練習、影視欣賞等各種生動有趣的動態教學法。師生共做、共學、共享、共賞，有利于培養學生的各種能力，“綿綿細雨，潤物無聲”。兼顧學生的個體差異，教學設計多元化，踐行“授之以魚不如授之以漁”的教育觀，教師有針對性地關注輔導每一位學生，做到“陽光普照”。讓學生在學習中都能獲得成功的體驗，感受到學習帶來快樂的同時，感受到教師關注的欣喜，從而激發他們學習的興趣，增強他們學習的信心，滿足他們的自尊要求，從而讓學生主動、自由、充分、和諧地獲取知識、發展個性。讓每位學生都感受到：班級雖小，但收獲很大，快樂更多，愛自己的班級、同學、老師，在成長的道路上，樂意與他們同行！

三、注重激勵的評價策略，讓學生體會到在語文課堂上學習帶來的的愉悅感，成就感

著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”

我們農村小學生沒有多少心機，醇厚、樸實是他們的共同特征。他們更喜歡受到教師的贊揚，更喜歡聽到教師的鼓勵。因此教師在小班化教學中應當對學生進行及時的鼓勵，提升學生的自信心，培養學生敢想、敢問、敢做、敢說入手，鼓勵學生大膽質疑、發表見解、互相討論，把語文課堂營造成思維激辯的課堂，智慧碰撞的課堂，促進小學生以更加濃厚的興趣投身到學習活動中來。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。愛因斯坦說過“只有把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當做一種禮物來接受。”當學生取得了一定的成就時，教師應當及時對學生進行表揚，讓學生感受到學習所帶來的成就感，讓學生體會到學習的愉悅感，從而讓學生以更加積極的姿態開展小學語文學習活動，保證課堂教學效果的更大提升，的確，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，激勵措施更是如此，特別是在小班額的語文課堂教學中更顯得尤為突出，我在課堂教學中，我努力嘗試著一種突破，那就是讓我的課堂充滿樸實，溫含真情，傳遞愛心，成為學生自我激勵、愉悅成長、自我完善的舞臺。

四、小班額語文課教學中應真實，樸實，飽含人文情懷

1.語文教學要樸實，讓教育回歸到本質，小學語文教科書主編崔巒先生指出;“教學的最高境界是真實，樸實，扎實。我們欣賞并‘簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展的回歸常態的語文教學，務必認真學習《語文課程標準》明確語文課程的性質，了解語文課程的基本理念，準確把握各學段目標與內容，以確保教學的有效實施。

2.語文教學要育人。語文是一門飛揚著作者靈性，飽含濃郁人文特色的學科，語文學科作為陶冶情操，發展個性，培養學生人格素養的特別功能，它對學生的世界觀，人生觀，道德觀的形成和健康心理的培養有著其他學科無法替代的作用。每一篇課文都是作者真實情感的流露，個人見解和智慧的展現，無不積淀著豐富的文化內涵和人文精神，很多作品有助于學生增強熱愛祖國的思想感情，有助于培養學生從小樹立為繁榮祖國建設的獻身精神。