基于核心素養理念的初中英語教學探究

吳慧娟

摘 要：培養學科核心素養已經成為新課改的熱點。初中英語學科的核心素養主要包括初中生的語言能力、思維方式、文化積累以及學習能力四個方面。初中英語課堂教學中，教師不僅要重視學生對課堂教學內容的掌握，還要實現從“雙基”到“三維目標”再到“四維核心素養”的發展，塑造學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現英語學科核心素養的發展。

關鍵詞：初中英語教學;核心素養;培養;策略

初中英語學科所包含的核心素養主要是英語基礎知識、情感態度、觀念、實際運用能力等。初中英語教師應當在實踐中注重學生英語基礎知識、情感態度、實際運用能力等方面的培養。初中英語課堂教學中要不斷豐富英語核心素養的內涵，在實踐中培養初中生的英語核心素養，促進中學生的全面發展。

一、創設課堂教學情境，發展核心素養

初中英語學科教學中學生核心素養的培養離不開情境教學，有趣的教學情境有利于激發學生的英語學習興趣。初中英語教師應當采取多種方式為初中生創設有趣的教學情境。老師可以采用小組之間相互競爭的方式，來帶入情境教學這個內容，讓小組之間進行英語內容的討論，對于合理的答案，老師給予適當的鼓勵和獎勵，對于其他小組則進行鼓勵支持，激發學生的求知欲和榮譽感，強化學習意識。在英語教學中，要想增強學生的學習積極性和學習主動性，只能通過不斷激發學生學習英語的興趣來促進英語的教學質量。初中生剛開始接觸英語時就會產生一種好奇心理，他們會羨慕老師能夠脫口而出的流利英語，他們想要和老師一樣講一口地道的美式英語。初中英語教師就可以通過這樣的突破口，及時抓住它們這種求知欲，將教學內容很輕松的帶入到課堂中，這樣可以幫助學生將老師作為一個榜樣，進行模仿，消除學生的害羞心理，這樣一來既能提高學生的英語能力，還能不斷滿足學生的好奇心。所以，教師在課堂中一定要選擇不同的方式來刺激學生和培養學生學習英語的興趣，促使他們能夠加強課堂效率，對英語學科充滿熱情，從而提高英語教學質量，最終實現英語課堂教學的有效性。

二、明確學習目標，凸顯聽說讀寫能力培養

學習目標既是課堂教學的起點，又是衡量教學效果的判定標準，更是教學的最終目標和歸屬點。學習目標在制定時必須要科學，保證學生在學習過程中能夠做到心中有數，這樣才能真正落實其需要發展什么樣的核心素養。制定教學目標時，一要對課本的“單元要點”準確領悟，明確要掌握的重要知識點和要培養的能力和目標;二要對文本進行認真研讀，明確本課具體包含哪些重要知識點;三要對本班學生的實際學情進行認真分析，了解他們的能力情況以及對于相關知識的掌握程度。明確的教學目標有利于提高初中英語教學的針對性以及有效培養初中生的英語核心素養。因此，初中英語教師在上課之前應當明確基本的教學目標。例如在講解What were you doing when the rainstorm came？這篇課文的時候，英語教師應當明確基本的教學目標：第一，初中生應當能夠運用過去時態來描寫過去發生的事情。第二，初中生能夠聽懂有關過去發生的事情，然后簡單將其闡述出來。第三，通過該篇課文的學習，中學生能夠學會相互合作、相互支持。這三個教學目標的確定有利于提高初中英語教師的教學效率，同時也有利于培養初中生的英語核心素養。

三、優化教學設計，落實“以學習能力為中心”的教學理念

教學設計對于教學整體效果有著直接的影響，教師在進行教學設計時，需要從教學內容與教學目標出發，利用可行性強的教學活動，讓學生掌握一定的英語知識。科學的教學活動設計，可以引導學生參與到活動中，利用適當的交流與表達，來完成英語語言學習。在初中英語教學設計時，教師需要利用一定的手段進行教學情境的創新，讓學生在創新的語言情境中來了解英語語言的功能，促進學生英語學習自然性的提高。教師要利用跨文化性情境，對初中學生的英語語感進行培養，使學生正確使用與理解英語。教師更要設計合理的教學任務，讓學生找到英語學習的動力，在完成英語學習任務的同時，提高自己的英語學習水平。例如，在講授七年級（下冊）unit 7 what does he look like？筆者上網查找各種有代表性的人物圖片，用動畫和圖片介紹人物的特征，編出符合邏輯的小故事。這樣一來，語法規則、句形結構、表達方式，都被激活并運用起來，學生很容易掌握了medium build， curly hair， blond hair， be outgoing， be handsome， wear a red scarf ，new look， the most beautiful等描述人的外貌特征的表達方式。多媒體教學促進了學生動惱、動口、積極參與，真正起到多媒體輔助教學的作用。

四、強化閱讀教學，發展核心素養

英語學習中閱讀理解是必備的能力之一，有助于鞏固所學內容和擴大詞匯量、豐富語言知識，提高運用語言的技能。如何上好閱讀課成為英語教師課堂教學中的關鍵。教學中可以通過“先導入，再粗讀”，由“聽讀，轉入跳讀和細讀”，再進行“復述和討論”，最終轉入“寫作和小結”的過程，在整個教學過程當中，讀是核心，“練”是主線，實現了在閱讀理解教學整個過程的全線貫通，學生始終作為學習的主體，教師發揮的是指導作用，在整個教學環節當中，實現了既有輸入，也有系統反饋。通過由淺入深方式，實現了學生四個方面技能（聽、說、讀、寫）的全面培養。在核心素養引領下的初中英語課堂教學任重道遠，我們要在課堂實踐中不斷探索，用豐富多彩的“形”式來點綴課堂、深化英語知識的“神”采，讓學生的英語語境更加的原汁原味輕松，不斷激發學生學習英語興趣，讓課堂充滿激情、充滿情趣，讓孩子們學習英語輕松自如，有滋有味。

綜上所述，英語核心素養內容豐富，英語教師應當通過明確的教學目標、情境化教學、現代化信息技術、英語口語對話等方式來培養中學生的英語核心素養，最終促進中學生的全面發展，提升教學質量。