初中物理探究式教學的開展探究

劉富貴

摘 要：文章以初中物理探究式教學開展為研究對象，首下在闡述了傳統初中物理教學方法不足的基礎之上，對初中物理開展探究式教學的意義進行了闡述分析，隨后結合教學實例，提出了一些在初中物理教學中，應用探究是教學方法的策略，以供參考。

關鍵詞：初中物理;探究式教學;開展策略

在初中物理教學中引入探究式教學方法，讓學生積極主動的參與到教學過程中來，并能夠在教師的引導下，主動進行探究式學習，可有效提升學生對物理知識的理解把握效果，同時也充分體現了學生的課堂主體地位，對于學生物理學習成績提升有著重要的意義。

一、初中物理開展探究式教學的意義

對于物理教師而言，在經歷長達數年甚至數十年的教學磨練后，早已對物理教學內容爛熟于心，因此對于教師而言，初中物理知識內容比較簡單，但對于每一屆初學者學生來說，對新物理知識仍是比較陌生，部分內容即使經過教師語言描述講解，依然感到難以理解，再加上很多教師受傳統教學模式影響，已經習慣于灌輸式教學，一直都是以“自我”為中心，沒有去考慮學生學習體驗與感受，學生在被動的學習狀態下，很難對物理知識內容達到深刻的理解，從而嚴重限制了物理教學水平提升。而通過在初中物理教學中引入探究式教學模式，由教師充分發揮引導角色，彰顯學生學習主體地位，讓學生結合問題自主進行問題探究，并在探究過程中進行猜想——假設——驗證，不斷循環這一過程，最終獲得正確的答案，可有效提升學生對物理知識的理解與認知，逐漸幫助學生建立學習自信心，培養學生自主學習能力與科學素養，使得學生不再迷信權威，相信實踐出真知，與此同時，在進行合作探究過程中，還能夠有效培養學生團隊協作能力，對于促進學生實現全面發展具有重要的意義。

二、初中物理探究式教學開展策略分析

（一）通過多媒體技術+趣味小實驗的方式開展探究式教學。在初中教學中，阿基米德原理是最為經典的知識點之一，針對于該知識點教學，傳統教學模式一般都是由教師提出問題，然后直接通過演示實驗得出最終結論，在這一過程中，學生沒有真正參與到教學中來，缺乏自主探究與實踐操作，因此很難激發學生學習興趣，增大了學生知識學習理解的難度。基于此，教師可以通過采用多媒體技術+趣味小實驗的方式，引導學生參與實驗操作中來。首先，教師可利用多媒體播放一段大型輪船航行額視頻，在學生觀看完視頻后，隨后提出問題：為什么重達數噸的輪船能夠漂浮在海面上上航行？隨后引入如下趣味小實驗：在教師的引導下，學生先將一個干癟的空牙膏殼放入盛水的容器中，隨后牙膏片沉底;隨后提出問題，干癟牙膏殼為什么會沉入水底？然后學生將干癟的牙膏片沖入氣體，使其膨脹成空鼓狀態，再次將空鼓牙膏殼放入盛水的容器中，此時牙膏上浮，隨后再次提出問題：同樣重量的牙膏為什么會出現不同現象？最終學生通過比較發現，牙膏受到重力與浮力，之所以存在不同現象是因為第二個實驗牙膏體積變大了。隨后有學生認為，浮力與物體形狀有關，還有學生認為在牙膏中充滿氣體，導致牙膏排出水的體積變大，因此浮力與物體排開水體積有關。面對這一爭執，教師可以繼續引導學生重新設計實驗證明，浮力大小是否與物體形狀有關？經過學生商議，很快就有學生根據教師準備的實驗材料：細線、燒杯、水、彈簧測力計、橡皮泥設計了如下實驗，先將橡皮泥用細線綁住，吊在測力計之上，測出橡皮泥重量，然后將綁住的橡皮泥放于盛滿水的燒杯中，測出橡皮泥浮力（橡皮泥浮力等于橡皮泥重力—彈簧測得的力），接著改變橡皮泥形狀，重新測浮力，然后再次改變形狀，測出浮力，將三次測出的浮力相對比，發現橡皮泥受到的浮力相等，說明浮力大小與物體形狀無關。基于此，教師便能夠成功引導學生開展浮力大小與排開水體積的實驗設計，一步步引導學生正確推斷出阿基米德原理。相對于傳統的教學，這種探究式教學能夠讓學生親自體驗知識構建過程，從而更能夠加深學生對知識的理解，提升學習效果。

（二）創設問題情境+制造認知沖突的方式開展探究式教學。對于初中學生生而言，他們在具體認知上一般是感性大于理性，因此在學習動力上，往往與他們對學習興趣大小有著密切的關系，因此教師在開展教學過程中，需要充分考慮學生的認知、思維發展特點，通過將學生日常生活經驗與知識傳授結合起來，創設問題情境，有效制造認知沖突，從而激發學生濃厚的學習興趣，讓學生積極主動參與到物理教學中來。例如在進行大氣壓強教學時，教師可以設計一個“瓶口吞雞蛋”實驗，有趣的實驗現象很吸引力學生的注意力，紛紛提出了疑問，為什么瓶子能夠主動吞雞蛋？帶著這一疑問，教師可以順利引出大氣壓強問題，并引導學生自己設計實驗證明大氣壓強的存在，通過教師創設問題情境加以引導，從而有效激發了學生的探究學習興趣，有效推動了物理教學得以順利開展。

綜上所述，傳統的物理灌輸式教學方法無法彰顯學生學習主體地位，學生一直處于被動知識接收狀態，不利于學習效果提升。因此教師有必要在初中物理教學中引入探究式教學方法，并采取有效策略，做好探究式教學方法應用，有效促進學生實現全面發展。

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