談數學核心素養導向下小學生自主學習能力的培養

李偉宇

摘 要：當今社會背景下，受到良好的教育是立足于社會的根基。教育的目的就是在教會學生一些能力。在數學這個學科上，不但要求成績優異，還要會應用于生活中。如今更注重數學的核心素養，倡導學生全面發展，增強自主學習能力。而小學生作為一類特別的群體，他們年齡較小，接受教育時間短。數學思維和自主學習能力更是不能在短期具備的。本文針對在數學核心素養導向下小學生自主學習能力的培養上，遇到的瓶頸以及相對應的解決辦法進行闡述。

關鍵詞：數學核心素養;小學生;自主學習能力

自主學習能力是學習過程中必須具備的能力，這是不可避免的。因為老師和家長不能時時刻刻對孩子的學習進行監督。小學時期作為基礎教育的第一步，就要開始嘗試對自主學習能力進行培養和灌輸。但這恰恰是最不容易做到的，小學生是最沒有自制力的，很難做到自主學習。本文就小學數學自主學習上，提出了幾點方法，幫助教師教導。

一、小學生數學自主學習遇到的瓶頸

（一）對學習數學的興趣不夠濃厚

小學生的年齡比較小，跟其他學習階段的學生相比，對于學習的一切都在探索中。小學生們雖然容易對新的事物產生較大的興趣，但也會很快的轉移注意力，把心思又放到了其他的東西上。學習是作為學生的最重要的任務之一，不能避免。那么，對于這個學習階段的孩子來說，始終保持對學習的專注度是不容易的。俗話說，興趣是最好的老師。小學生之前在學前班對數學的理解就是簡單的數字，而當他們進入了小學階段，變成了數與數之間的各種運算。小學生很容易失去興趣，覺得數字是枯燥無味的，沒有別的事物對他們有吸引力。在老師的教授下，小學生可以一步一步的跟著思考和理解。一旦沒有人引導，他們便不再有學習數學的自主意識。而數學又不是簡單的數學羅列和運算，小學生還會接觸到簡單的邏輯思維的作用，這就更使他們不樂意自己去思考。數學答案的唯一性，也是阻止他們自主學習的絆腳石。做了題總是出錯，而答案是唯一的，使他們失去了繼續探索數學的解的耐心，沒有興趣自己去學習和思考。

（二）沒有安排自主學習的時間

小學生是一類比較特殊的接受教育的群體，面對著環境的過度和變化，他們只能自己學會適應。但在這個社會上，擁有知識是多么的重要。知識就是需要不斷的學習才能得來的。但是在小學教學的課堂上，老師們都會認為，小學生年齡小，什么也不懂，什么能力也不夠具備，不足以獨立的進行學習。特別是數學這個學科，比較抽象難懂，答案又是一定的。讓小學生自己去獨立學習，若是做錯了，他們將失去學習數學的信心。老師普遍認為必須需要自己的講解幫助，便不再留出時間讓學生自主學習。數學的邏輯和運算是需要老師的講解和一步步的引導的，這是一種思維能力的灌輸和傳授。所以老師們獨自的站在講臺上講解，靠自己的教授，讓學生們的成績有所提高。不肯把課堂上的寶貴時間讓出一些給小學生們自己去理解。對于小學生來說，這個階段是他們學東西最快的時期，也是最應該注重學習能力的培養的。一旦獨立學習思考的能力沒有養成，以后會變得不愛動腦，思維懶惰。不給小學生們自己學習的時間這會使他們不具備將來進一步學習數學的探索能力，后果很嚴重。

（三）忽略對數學學習的引導

在做任何一件事情的時候，方法很重要，學會了方法就會省時省力。在小學數學教學方面，也是如此。就算提供了充足的自主學習時間，如果沒有好的學習方法，也是在浪費時間。這時就需要老師對數學學習上獨立學習進行引導。只是依靠自己的隨意的摸索，會嚴重耽誤學生的學習進程。小學生畢竟年齡小，心智不成熟，也不會懂得什么樣的自主學習方法更加的適合。老師可以不斷的發現和引導，幫助小學生們找到合適自己的自主學習方法。有的老師講完當堂的數學課程內容時，留了一定量的作業，然后就下班了。這是十分不負責任的表現，不是屬于對學生可以自主學習的能力的信任。所以具有有效的自主學習方法，才是最根本的。

二、數學核心素養導向下小學生自主學習能力的培養方法

（一）設立情景，提高數學學習興趣

對于如何提高小學生自主學習數學的興趣，設立情景是非常重要的。小學生在幼兒園或者學前班的時候，都是以做游戲和講故事或者其他活動為主的。讓他們能對學習數學保持長久的興趣和注意力是很難的，特別是整個的方式發生了很大的變化。一堂課40分鐘，對于小學生來說，是絕對難以保持絕對的高度集中。這就需要教師在上課時做好幫助他們從幼兒園到小學的過度連接，就是設立一定的有趣的情景，來吸引學生的注意力，激起學習數學的興趣。比如，在講解簡易方程時，對未知數X進行情景的擴充。使他們更能接受這個未知數的意義。書本上引入未知數X的方法，就是單純的利用天平和砝碼。天平的不平衡，的確可以直觀的讓小學生們知道未知數X的意義。但是以下介紹的方法會不會更好呢。比如，課程開始前，告訴小學生們，X就是代表一切未知的東西。這未知的東西可以介紹下外星人這個情景，因為對于他們來說這是未知的。外星人就可以很好的提升孩子們的興趣，會讓他們更多的提問和互動，完全吸引住他們的注意力。情景式的教學環境，使課堂氛圍更加活躍有趣，小學生們能更好的主動的探索和學習。

（二）提倡提出問題，促進自主學習

在如今的教學背景下，小學生們被看作是沒有自主學習能力的群體，需要老師一步一步的進行幫助。而有的老師借此機會，將講課作為一項任務，不給學生思考和提問的時間。因為他們覺得，小學生的提問是沒有意義的，還擔心讓他們思考也會不找邊際，耽誤課程的時間和教授進度。所以只是一直講授知識，不讓小學生們進行自己的思考和提問。這是非常錯誤的做法。作為一名教師，必須要把培養學生的能力和未來作為教育的目標。而不是只關心自己的教學進度。要鼓勵學生們進行提問，給他們解決問題后的成就感。在提問和質疑中，不但學習和擴展了知識，同時也會提升自己思考自主學習的能力。

（三）改變教學理念，構建學習平臺

教師作為教學課堂上的引導人，一切都是由他們布置安排。整體的講課節奏也是按照課程標準和要求進行實踐落實。但是，現在不僅重視成績，更是注重能力。老師需要提供一定的學習平臺，讓小學生們成為課堂上的新主人，鼓勵倡導自主學習。比如，添加一些數學上需要動手完成的事情，從中更好的理解和接受一定的學習道理。這是一個思維和操作能力的結合，不僅可以發現問題，還會各方面都得以提升。再比如，促進進行合作完成任務，一個共同完成事情的平臺。融合了思考、操作和交流合作的多種能力。這都是有助于幫助自主學習和提升核心素養的有效方法。

總之，小學生雖然是處在人生中最容易被外界事物吸引的年齡，可也同樣是接受新事物和養成良好習慣的最佳時期。注重小學生在數學方面的全面發展，實際上就是一種核心素養的體現。最需要提升的就是小學生的自主學習能力。現在能力的培養，將會是這個學生未來學習路上最堅實的橋梁。教師在做到以上幾點的同時，還要陪同引導，讓小學生感受到自主學習的樂趣。鼓勵小學生自主學習和思考，讓他們體會到成為學習和生活上的小主人的快樂。

參考文獻：

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[2]鄒澤民.探究核心素養下關于小學數學自主學習的有效策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（7）：239.