基于核心素養的道德與法治課程體驗式教學策略

劉瑩 李榮君 劉文峰

摘 要：本文主要基于核心素養在初中道德與法治課程中的教育改革之需，首先分析了目前階段存在的不足之處，進而探究道德與法治課程體驗式教學的具體策略。

關鍵詞：核心素養;道德與法治課程;體驗式教學;具體策略

隨著我們國家施行了新的教育體制改革，道德教育愈發趨向于人性化的方向培養。在初中道德與法治課程中，運用體驗式教學可以更好的幫助學生樹立正確的道德三觀，將學生擺在主體位置，讓他們在課程中享受到更加人性化的深度體驗，從原本的“教師單向輸出”轉變為“互動共享”型教育模式。如下，筆者結合自身多年的教學實踐，就核心素養的道德與法治課程體驗式教學展開淺要的分析與探究。

一、當前階段存在的不足

第一，從當前實際情況來看，學校的道德與法治課程依舊過于形式化，常常會忽略學生實際的學習內容。具體表現在，很多教師在進行課堂教學的時候，過于追求活動形式的體現，導致課堂上的學習交流毫無深度可言，幾乎都是流于形式。

第二，過分強調學生的主體地位，從而忽略了教師的主導作用。在現實的課堂教學之中，經常會看到教師把自己當成是課堂之上的喝彩者、旁觀者，他們似乎并沒有全身心的投入到自身的教學實踐當中，無論是學生給予了什么樣的回答，他們幾乎都給予他們鼓勵與肯定，長此以往，學生幾乎根本分不清什么是對，什么是錯，教師根本沒有起到正確的引導作用。

二、道德與法治課程體驗式教學的具體策略

（一）善用與教材相關的情境教學法，鼓勵學生積極展示。教師在現實的教學實踐中，要經常提醒自己要實現自己的教學目標與任務，不斷轉變自身的教育觀念，切莫讓教學手法流于形式。要知道，道德與法治課程的教育并不是簡單的知識灌輸，還需要將自身的經驗進行傳授，如果僅僅是進行死板的空頭說教，那幾乎就沒有教師存在的價值了。因為那樣并不能提起學生的學習興趣，有時候反而會讓他們失去耐心，甚至產生厭學的心理。正因如此，教師自身一定要學會善用與教材相關的情境教學法，鼓勵學生積極展示，讓那些內容成為對學生有用的信息。

（二）鼓勵學生到生活實踐中感悟。總體而言，課外的各類生活實踐其實是課堂教學的一種延伸手法，它可以讓學生在生活中學會總結知識，是一種非常有效的教學手段。因此緣故，筆者首先開展了一系列的調查、采訪以及范文工作，對每一個學生都展開了針對性的考查，之后利用《善用法律》一課，給每一個學生哈了一份問卷調查讓他們進行填寫，詢問學生是否在日常生活之中遇到過校園侵害實踐，具體的情況又用那些？倘若遇上了諸如此類的惡性時間你會怎么做？等等諸如此類的問題。在問題回答完畢之后，在組織學生模擬出對應的情景，然后大家一起出謀劃策來解決問題。正在這個過程之中，不僅鍛煉可能學生應對困難的能力，還讓他們在生活實踐之中學會感悟，在體驗之中又能總結出獨屬于自己的人生經驗。

（三）加強課堂環節的活動化

1.巧用體驗式情境活動導入新課。在實際的課堂之上進行新課導入，其目的就在為了消除學生的課前恐懼、緊張的負面學習心理，進而幫助他們激發出更加濃郁的學習熱情。對此，教師可以巧用體驗式情境活動來進行新課導入，例如利用時政材料、趣事逸聞、經典案例、詩詞歌曲等相關情境來進行懸念制造，從而引發出能夠引起學生共鳴的問題，激發他們的求知欲，讓學生逐步進入絕佳的學習新知識的狀態。例如在教授《天下興亡 匹夫有責》一課的時候，教師就可以利用視頻教學法，播放《了不起，我的國》的視頻來進行輔助教學，學生在觀看的過程中不僅可以激發出自身強烈的愛國情懷，還可以讓教師在傳授知識的時候更加輕松，可以說起到了事半功倍的效果。經過無數的教學實踐，已經證明了體驗式情境活動可以很好的激發學生學習熱情，讓他們跟隨教師的教學步伐進入新課程的學習之中。

2.創設學習情境，幫助學生掌握重、難點。創設學習情境，可以幫助學生更好的掌握道德與法治課程中的重、難點。這種教學手法，更加契合每一個年齡段的個性與心理特征，讓學生在受教育的同時聯想到生活實際。舉例而言，在傳授《愛在家人間》這堂課程的時候，首先可以為學生設置一個對應的學習情境：“放學的時候大家突然面臨傾盆大雨，而自己又沒有帶雨傘，這時候只能給自己的媽媽打電話來送傘。”然后，讓學生自己組織語言來進行求救，有些同學是這樣說的：“下雨啦，快給我送傘來，我忘記帶了！”身為學生的道德與法治課程的教師，可以這樣告訴學生：“若我是你們的媽媽，我絕對不會給你們送傘。”這時候班里的同學肯定會覺得匪夷所思，他們會覺得哪里有母親不顧孩兒安危的呢？然后教師就可以告訴學生，因為你們的語氣與態度有問題，沒有表達出基本的尊重與禮貌。然后教師就可以引導學生要懂得孝順父母，不僅要語言上尊重他們，還要從行為上侍奉和贍養父母。久而久之，學生就會逐漸明白自己要成為一個懂孝順、懂的尊敬的好孩子。

綜上所述，筆者在本文首先分析了目前階段初中道德與法治課程中存在的某些不足之處，進而結合自身多年的教學實踐，探究了一條道德與法治課程的體驗式教學策略，其中定然有許多需要改進的地方，僅希望自身的略微粗鄙之見可以為廣大教育同仁提供一點可行的參考建議。

參考文獻：

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