初中生對音樂教材內容的喜好程度的調查報告
——以深圳市南山二外為研究對象

謝 明

（深圳市南山區第二外國語學校集團（海德學校），廣東 深圳 518000）

一、調查研究緣起

隨著中小學教育改革的不斷深入發展，音樂教育也呈現出良好的發展態勢。然而在近幾年的中小學音樂教育教學調查研究中，“學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課”成為當下熱門話題，筆者關注到其中一項重要的影響因素是“不喜歡音樂教材的內容”，但在教學實踐中，筆者發現學生并非對教材內容都不喜歡，那么究竟哪些內容是受初中生歡迎的？為什么受歡迎？等等問題成為音樂教育工作者迫切想知道的答案，為此，筆者進行了專門的調查研究。

二、問卷調查的設計與分析

本次調查以深圳市南山二外初中生為研究對象，對本校初中生喜好音樂教材內容的狀況作一基本了解，以便為初中的音樂教學發展提供一份現實的依據。

本校初中生共有610人，發放問卷608份，收回608份（其中七年級共有241人，男生129人，女生112人，八年級共有201人，男生102人，女生99人，九年級共有168人，男生79人，女生89人），通過編制“初中生喜歡音樂教材內容調查問卷”的方式，并輔以典型訪談、課堂觀察等方法進行研究。

下面從三個方面就有關調查結果進行歸納和簡要分析：

（一）我校初中生喜好音樂教材內容的具體情況

教材是聯系教與學之間的紐帶，涵蓋的內容頗為豐富，曾天山先生的《教材論》將教材的概念總結了十六種，杜永壽先生則在《中小學音樂教材論》中，將中小學音樂教材分為廣義和狹義，本文取其狹義，僅指中小學音樂教科書。

需要說明的是，本校使用的音樂教科書是人民音樂出版社《義務教育音樂課程標準實驗教科書》，該版本教材七年級、八年級每學期各七個單元，九年級各學期為六個單元，根據人民音樂出版社《義務教育音樂課程實驗教科書》編寫的《教師用書》所提供的參考資料僅為七、八年級每學期前六個單元內容和九年級每學期前五個單元內容。《教師用書》的“課時分配建議”中，七、八、九年級各學期為十五課時，結合本校教師教學、活動、考試、全國的節假日及本學期尚未結束等綜合因素，將調查的內容確定為七、八年級上冊的一至五單元，七、八年級下冊的一至三單元，九年級上冊學期一至四單元，下冊一至三單元。該版本教科書的教學內容分為唱歌、欣賞、演奏、實踐與創造，由于演奏和實踐與創造這兩項教學內容通常融合在唱歌和欣賞教學中，所以不列舉單獨調查項目。

“南山二外初中生喜好音樂教材內容”是本次調查的一個項目，分年級將每學期教科書的內容按唱歌類的歌曲、欣賞類的歌曲和樂曲分類一一列舉，讓學生選擇，分三個層次：喜歡、一般、不喜歡，按百分比計算，50%以上的人數選擇喜歡則表示喜歡，反之則表示不喜歡，并寫明其喜歡或不喜歡的原因。

表1 南山二外初中生喜歡音樂教材內容的情況表

表2 南山二外初中生不喜歡音樂教材內容的情況表

上述統計結果表明：

第一，唱歌類歌曲的民歌是學生關注的熱點。不喜歡的民歌人數最多，喜歡的民歌人數也最多，從學生喜歡的作品《青春舞曲》、《游擊隊歌》來看，這兩首作品都屬于節奏感強，結構對稱，篇幅短小。而《走進西藏》、《黃河船夫曲》都屬于節奏比較自由，節拍為4∕4，速度比較緩慢的歌曲。

第二，欣賞類歌曲比樂曲容易讓學生接受。如：《保衛黃河》、《龍船調》兩首作品都是有代表性的聲樂作品帶給學生的音樂感覺比較直觀，《非洲民間樂曲片段》、《瀑布與溪流》則相對抽象。第三，具有戲曲風格的歌曲受學生歡迎。傳統的京劇和曲藝片段學生既沒有表示歡迎，也沒有排斥。

第四，有角色劃分的作品受學生歡迎。如：《龍船調》、《智斗》、《唱臉譜》等有角色分類和對白的作品，學生樂于參與，易于接受。

在調查問卷中，同時設置了開放式問題，即說出“你喜歡的理由和不喜歡的理由”盡管對這兩個問題回答五花八門，但仍可歸納為幾個方面。在“請說出你喜歡的理由”中，可以歸納為以下幾點：

（1）喜歡節奏歡快、旋律優美的歌曲；

（2）歌曲短小、便于記憶；

（3）曾經聆聽過的音樂，如電視節目或網絡上聽過，親朋好友唱過或演奏過，其他學科學過；

（4）某班上有同學演唱或表演的非常好；

（5）喜歡朗朗彈鋼琴；

（6）喜歡歌曲中的對唱形式，等。

在“請說出你不喜歡的理由”可以歸納如下：

（1）有部分學生表示他們上音樂課更多喜歡聽，不喜歡唱；

（2）不喜歡音調高的歌曲；

（3）不喜歡太幼稚的歌曲；

（4）不喜歡節奏慢，速度慢，拖音長的歌曲；

（5）視頻太少，圖像不清楚；

（6）不喜歡太長的音樂作品等。

（二）我校初中生希望音樂教材涵蓋的內容

本項調查內容的選項，是以學生為中心，與部分熱愛音樂的學生代表座談交流設計的，在該問題的內容選項中提供了“其他”項供學生填寫不同意見。

表3 南山二外初中生希望在現有音樂教材中添加內容情況表

上述統計結果表明：

第一，我校初中生最喜歡流行歌曲和英文歌曲。

第二，著名電影、電視劇主題曲或插曲，給朗誦作品編配背景音樂，音樂劇或話劇，這類音樂內容排第二。

第三，少數民族歌舞欣賞類的音樂內容，學生喜歡的相對少一些。

第四，在“其他類”中有學生表示希望添加一些視頻音響，有時單獨聽一些不熟悉的樂曲和歌曲很容易走神；希望選擇的歌曲適合變聲期唱；有少量學生表示希望增加一些音樂知識和樂理知識等等。