關于甘民院普通類專業藝術課程中音樂課程設置的研究
——系列論文之背景、歷史回顧

趙學武

（甘肅民族師范學院，甘肅 合作 747000）

一、緒論

公共藝術教育屬于廣義的藝術教育范疇，它不是專業的藝術教育，而是高校中以非藝術專業的全體大學生為對象而展開的普通藝術素質教育。那么，高校公共音樂課程便是公共藝術教育類課程門類中的一類，供音樂專業或非音樂專業學生自主選擇學習。

藝術教育常常被高校作為對外宣傳的有力武器，但實際上藝術教育常常不受重視。尤其是作為民族地區的高校，更是應該重視地方人文藝術，把專業培養與地方的文化結合，形成有特色的、民族高校的公共藝術類課程（包括音樂類課程），培養出多層次，素養高的人才。

二、甘民院及公共類藝術課程中音樂課程設置的背景

（一）國家對藝術課程變革的要求

藝術課程是高等學校開設的除專業以外的課程，包括文學類、藝術類及其它以增強學生知識寬度和廣度的選修課程。“藝術限定性選修課程包括‘藝術導論’‘音樂鑒賞’等”①，其中公共音樂音樂課程設置便屬于藝術課程的一類選修課程，它不僅是本科階段必須完成的選修科目之一，而且和學生的培養目標直接相關。一所綜合型本科學校的教學水平不僅要看其專業的設置，而且還要看其公共藝術選修課程的開設符不符合學校的發展規劃、學生的培養目標。

國家“十二五”教育規劃明確指出，未來10年我國教育改革發展戰略的主題是堅持以人為本、全面實施素質教育，加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。藝術教育有著重要的地位，尤其是對學生審美情趣的引領。

隨著十三五規劃的開展，所有行業的改革都將步入“深水區”，“改革”、“創新”成為了時代發展的新名詞，高校藝術課程亦是如此。“課程的改革，包括了優化課程結構，調整課程門類，更新課程內容，根據學生的認知規律，引導學生積極主動地學習，改進學生的學習方式、評價方式，以及滲透與思想道德、文化意識相關的情感、態度、價值觀的培養等方面的內容”。②

2002年7月25日，教育部發布《學校藝術教育工作規程》(以下簡稱《規程》)。《規程》的發布實施，對保障和促進學校藝術教育的改革和發展，開創學校藝術教育的新局面，具有重要意義。2006年，教育部組織課題組研制了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》。經教育部藝術教育委員會審議修訂，教育部辦公廳發文。該方案適用于全國普通高校非藝術類專業，作為設置公共藝術課程、制訂課程教學大綱的依據。之后的幾年，國家教育部每年都開展全國大學生展演和高雅藝術進校園等藝術活動，旨在提高高校學生的藝術修養和藝術鑒賞力、表演力，豐富校園文化生活，提高學生的綜合素質能力。

2014年10月15日，中共中央總書記習近平在北京主持召開文藝工作座談會并發表重要講話。其中，談到藝術教育需要為整個國家的文藝發展培育人才。同年教育部發布《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，對藝術教育提出了較為細致的部署，將藝術教育落實到立德樹人這一根本任務上。明確“藝術教育能夠培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養深厚的民族情感，激發想象力和創新意識，促進學生的全面發展和健康成長”。高校的課程改革也勢在必行，這是適應當下高等學校國際化、大眾化、現代化的必經之路。尤其是18大以來，以習近平為核心的黨中央非常重視文化藝術事業的推進。

（二）甘民院地域特殊性的要求

甘肅民族師范學院（以下簡稱“甘民院”或“學院”）是一所普通高等學校，其前身是合作師專，成立于1984年，由甘南州委州人民政府提出申請，省委省政府批復，同意籌建合作民族師范專科學校，1986年經甘肅省人民政府，國家教委核準同意，正式成立合作民族師范專科學校，原中共中央總書記胡耀邦同志親筆題寫校名并參加校園奠基儀式。它是甘肅甘南高原上唯一一所普通高校，被形象的譽為“高原上的一朵亮麗的奇葩”。地處藏、青、陜、川交界，是一所民族較多，人文復雜，地理特殊的高校，不僅承擔了除漢族之外的學生，還有多個少數民族（藏族、回族、東鄉族、保安族、蒙古族等）學生，甚至還承擔著溝通各個民族文化溝通的功能，可以說是非常特殊且及其重要的地域位置。所以，我們的課程建設要緊貼民族地區的文化，突出少數民族特色，突出少數民族地區高校的特色。

（三）民族高校課程改革的要求

“基礎教育的改革也給高師院校的教育改革帶來新的課題、提出了新的改革方向。重新審視高師教育的培養目標，探索多樣化的人才培養模式，改革現有的課程體系，更快地參與到教育改革中來，已成為迫在眉睫的問題”③。

甘民院自2008年正式升本以來，各項改革措施不斷改進，尤其是在專業建設和課程設置方面不斷摸索前行。到今天，甘民院的主要專業和課程建設逐步進入正軌，但對于第三學期的通識2課程（公共藝術選修課程），尤其是其中的音樂課程的設置還存在很多問題。

尤其是近幾年，隨著社會對人才的需求多樣化，實用化，教育部提出高校的培養目標要實時轉型，多增加一些應用性的知識和技能，以適應社會對人才的需求。所以，在這個關鍵階段，為響應國家號召甘民院也正經歷著課程改革的階段，公共音樂課程的改革也迫在眉睫。

三、甘民院及公共類藝術課程中音樂課程設置的歷史回顧

藝術課程的開設是與甘民院的建設、專業的規劃、人才培養目標緊密聯系在一起的，回顧公共藝術類課程的發展歷史，必然要涉及整個學院的專業及課程建設過程。

甘民院成立之初只有專科專業課程，1985年到1990年招收漢語言文學、藏語言文學、數學三個專業的學生，因當時的條件所限，并沒有藝術類專業。所以，學院開設之初因為條件所限，當時并沒有藝術類專業課程和公共藝術課程。

（一）1991—2003年

1992年10月，將“民族師范專科學校”更名為“合作民族師范高登專科學校”。此階段學校的只有6個專科專業，當時美術、音樂、大學英語、體育、專業同設為一部，名為“基礎部”，承擔全校的公共課程，但并沒有開設公共藝術課程。

全國公共類藝術課程設置始于1995年，為響應教育部對于藝術教育的要求，全國高校設立了藝術類公共藝術課程，甘民院到1998年左右開設藝術課程，課程為“大學音樂”，但該課程是作為全校學生的必修課開設的。

作為全校公共音樂課程承擔的教學單位，2001年經省教育廳批準，依托原合作師專基礎教學部建立音樂教育專業（專科），音2002年音樂和美術專業從基礎部分離，成立藝術系，開始招收專科學生，專業為音樂教育。但公共音樂課程“大學音樂”，仍然作為全校專業必修課程，直到2004年。

（二）2004—2007年

2004年12月學院領導開始加強學校的各方面的建設，尤其是以“迎評”促“升本”舉措，推動了學院校園建設，專業建設，學風建設，全校齊心協力，共創美好未來。同年，公共音樂課程“大學音樂”停止開設。

2006年10月，“每周一講”學術活動正式啟動，加強了系部之間的學術交流，也為學生提供了很多專業之外的知識，也豐富了校園的文化生活。

2007年甘民院大力推進教育教學、管理體制和人事制度三項改革，全面實施師資隊伍、基礎設施和校園文化建設，同年5月啟動學分制改革。學校進入一個全新的教學、管理模式。三學期制啟動，所有的公共類選修課程轉為通識2模塊（如表1），變為選修課程。

其中，文學與藝術課程門類里，規定要求公共音樂課程每學年要有8門課程供學生選擇。主要課程有“音樂欣賞、中外音樂史話、音樂主題與形象、中外流行音樂文化”等等。

（三）2008—2014年

2008年，甘民院升本工作全面鋪開，省高校設置評議委員會對我校“升本”改建工作進行了實地考察評估。此時期的專業建設已經增加到十幾個，應學校升本對專業建設發展的需求，音樂專業和美術專業逐漸分開，成立音樂舞蹈系。人才不斷引進，公共音樂選修課程的開設也逐漸增多。分別有“交響音樂欣賞，聲樂作品欣賞，古典詩詞與流行音樂”等等課程。

經過一年的評估期，2009年1月經全國高等學校設置評議委員會五屆三次會議評審并表決通過我校升格為“甘肅民族師范學院”。音樂專業是2011年開始招收第一屆本科生，開設專業不斷創新。隨著不斷引進高層次、高學歷人才，公共音樂類選修課程的開設也不斷豐富。

（四）2015年至今

2015年甘民院迎來了國家本科教學水平評估，通過一年多的努力，2016學校順利通過本科教學水平評估。甘民院現有各類普通在校學生由漢族、藏族、回族、裕固族、保安族、東鄉族等25個民族組成，少數民族占68%，是內地藏族學生人數最多的高校之一。

表1 通識2課程模塊

近兩年隨著《普通高校本科招生專業選考科目要求（3+1+2模式）》的改革，學院迎來了招生模式的改變、專業的變化和人才培養目標的改變。此外，本科學科專業認證陸續開始。學院的公共類藝術課程設置也不斷更新，到目前為止，通識2課程模塊中，公共音樂課程達到十門左右。分別有：音樂欣賞、中西方音樂史話，音樂故事，流行音樂等等課程。尤其時近兩年的公共選修課程，新增了中國民族音樂，中外歌劇作品欣賞，音樂故事等等課程。

四、結語

總之，甘肅民族師范學院是甘南草原上的一顆明珠，它的光芒逐漸射向四方，作為知識的載體，它承載著傳播知識的重任；作為社會團體，它又扮演著民族團結的角色；作為人才培養的搖籃，它又引領著高原的各項事業的發展。當然，它也需要不斷自我革新，自我升級。公共音樂選修課程作為甘民院的其中之一，應該發揮出它應有的作用給，體現出民族地區的特色，體現出民族地區高校的辦學特色。

注釋：

①周星,郭必恒.中國藝術教育報告2012-2014[M].北京:北京示范大學出版社,2015(100).

②③修海林.關于國家藝術課程標準研制的思路與認識[J].音樂研究（季刊）,2002(01).