用“愛”呵護成長，讓“活動”促發展

張潔

筆者已經是從教20年的老教師“新”班任了。為什么這么說呢？2018年9月，我到偏遠鄉鎮來支教。以前一直在直屬學區學校任教，似乎對城里的學生駕輕就熟，和家長交流也摸到了些“門道”。然而，所有的經驗到了這里就有些不管用了。

一、溝通從“心”開始

案例分析：我們班是剛分班重組的，全班42個學生，22個是留守兒童，還有兩個是從其他省份剛剛轉來的。我嘗試著建立班級微信群，有利于和家長隨時溝通交流，兩三個星期過去了，班級事務開始慢慢走向正規。但是，通過我的仔細觀察，發現兩個轉學生居然基本不和其他同學講話！因為他們都是從其他省份的偏遠地區轉來的，同學們“嫌棄”他們，而且他們過于內向，還有就是語言有些障礙……這么下去肯定不行。于是，我在班隊課上引導同學們要主動和湯同學、廖同學打招呼。同時也要求湯、廖兩位同學發作業本，每天能喊出3個“新同學”名字。一個星期下來，效果卻不理想。

到了十月，雖然天氣漸漸轉涼了。但是，只需要加個薄外套就行。可是，我發現湯同學已經穿上了冬裝。我猜想，要么從老家沒帶來，要么就是沒有換季的衣服。第二天，我把湯同學叫到辦公室和她說：我把女兒的衣服帶給你試試，你看喜歡嗎？湯同學點點頭。后來，她穿著干凈的運動服坐在班級里，早讀課讀書的聲音也響亮了。

大課間，我拉著兩個孩子的手，手把手教他們玩踢毽、滾鐵環等游戲。然后讓他們教同學們玩他們熟悉的游戲“拆小棍”。孩子們沒過多久就融合到了一起。

教育是一種愛的藝術，言傳不如身教。特別是對我們邊遠的農村學校的學困生，還有許多留守兒童，我們更應該予以關心，多幫助、多鼓勵，讓她們在愛的氛圍中逐步增強自信心。擁抱陽光，內心才會充滿陽光，才會對學習、對生活充滿熱情。班主任在教育教學中起著至關重要的作用。

二、活動提高創造力和凝聚力

學校有個大型的綜合活動“豐收節”?；谵r村學校的地理環境的優勢，校領導采取因地制宜的策略，讓學生從農村中來，到農村中去，找一找，探索、發現再制作、加工農產品。去年11月中旬，舉行開幕式，然后各年級組舉辦特色活動。開幕式要求：設計以農作物為圖標的班牌、中隊名稱、班級特色解說詞和班級展示表演等。三年級的學生視野還不夠廣，課外興趣班中藝術類學習的很少。但辦法總比困難多，大家群策群力。

第一步：設計班牌。晨會課上，同學們你一句，我一句。最終初定：小麥、花生和荷花三個名稱。

第二步：中隊名。大家熱烈討論，最后，一個聲音說：我覺得改為向日葵中隊不錯。我停頓了一下說：是的，有道理。小麥、花生制作的道具顏色比較單一，荷花又顯得太不接地氣。而向日葵，各方面都勝出。

第三步：解說詞。結合向日葵的外形、顏色、用途以及寓意進行收集整理。

三（3）班，向日葵中隊。我們向著陽光、積極向上。

最關鍵一步就是道具和排練節目了。

由于前兩個月和學生們的和諧相處，我的工作開展得非常順利。選擇學過舞蹈性格開朗的12個學生作為主演：老爺爺、老奶奶、5只小雞寶寶、鴨寶寶、小黃狗、老黃牛。其他同學全員參與，豐收的向日葵園。女生雙手拿向日葵跳豐收舞，男生拿綠葉跟著跳作陪襯。所有演員的道具、服裝一周之內全部到位。這對于農村學校的家長來說多么不容易呀！

排練開始了，演員男女交叉分4路縱隊，一起進場，當慶豐收音樂響起時，小演員們跳著歡快的向日葵舞，接著，主演登場，喜氣洋洋的一家人在慶豐收。小演員們個個勁頭十足。先學會的在課間耐心地教還沒有學會的同學。豐收的向日葵園一片熱鬧的景象，老爺爺、老奶奶來到向日葵園察看豐收的果實。小雞寶寶在家可待不住，她們跳著歡快的小雞舞也來湊熱鬧啦！鴨寶寶、小黃狗、老黃牛緊隨其后，歡樂的一家慶豐收！

開幕式那天，我們班一舉成名，成為全校的焦點。孩子們真正內心的那片“向日葵園”豐收了。

如果一位班主任在工作中一味地強調學習、學習、再學習，那么學生的學習興趣遲早會被消滅殆盡。相反，如果一項活動能激起學生們的創造力、想象力，能團結學生們，提高凝聚力的話，我覺得應該和學生們一起積極投入地參與。

以知識傳授為中心的時代已經結束了，我們逐步走向核心素養時代。此次綜合活動讓學生們學到了很多，也充分調動了學生們的積極性，綜合提高了種種能力。這種活動參與度大、面廣。學生在活動中參與設計、編寫解說稿、表演。這并不是語文、數學、美術哪一位教師單獨教出來的，而是學生綜合素質的體現。雖然他們并不懂團隊合作精神，但是在合作中已經初步體現出來了。所以，素養這顆種子不是“教”出來的，而是長期地、不斷地“濡染”“浸潤”出來的。

（責任編輯：文寶）