以核心素養為背景的高中班主任管理藝術探究

陸元峰　張愛平

隨著素質教育改革的不斷推進，核心素養的培育工作已全面施行，高中班主任也要與時俱進，在日常管理中利用教師經驗和管理智慧，將以立德樹人作為育人管理的基礎，培養德才兼備的新時代學生，以此提升人才綜合素養。

一、構建自主管理的創新模式

要想實現學生的自主管理模式，必須建立在師生關系平等，相互尊重的基礎上，制定好班級管理制度，將執行權和自主權交給學生，在彼此信任的基礎上推進自我管理能力的塑造，這也是班級創新管理的理想化管理流程。如在實際教學管理中，遵循以下流程：第一充分了解本班學生各自特點，組建班級管理委員會，通過競選形式產生委員；第二，班主任草擬班級管理制度后，交由班委會討論修改，最終在班會上表決通過，建立在師生平等的基礎上制定出班級規章制度；第三，在充分研究高中生已有心智基礎上，調動學生配合積極性，形成自我嚴格管理的責任意識。

二、制定切實有效的管理計劃

構建班級管理和自我管理相結合的管理模式，借助班級管理實現學生自我管理計劃，進而促成學生良好生活及學習習慣。在核心素養背景下，高中班主任管理工作要與學生個人行為良好習慣的養成相結合，打造新時代敢于創新、擔當的學習型人才培養目標。如在制定流動性班委會時，需要制定相應的計劃和具體制度實施流程，在接受傳統管理模式優勢的基礎上，著重創新改進實施與計劃相一致流程。計劃本身要有彈性，要讓學生在班級管理中自我發揮創新空間的展現。但是，流程在傳承基礎上是相對固定的，這更容易幫助學生養成良好的生活和學習習慣。在班委會確定后，通過確定委員具體工作職責，來定期調整和修改總結工作方法，讓學生真切地體會到班委會價值所在，并愿意積極參與其中。

三、樹立以人為本的管理理念

以人為本的教學管理理念是新課改的根本要求，這就要求班主任在管理藝術上遵循尊重和關愛相融，維護學生健全的人格和自尊心，營造班主任管理中對身心健康發展的重視度。在實際班級管理中，班主任應該做到：首先，了解學生和關注學生情緒變動，多交流掌握學生近期的思想動態，在此基礎上深入引導，樹立平等氛圍，讓學生敢于主動說出心聲，繼而有的放矢地為學生排解為題，創建以人為本的管理模式；其次，當學生存在不足時，要動之以情讓學生感受到班主任的關懷。班主任要在尊重人格的基礎上，進行疏導和感化，引領學生自主改正，實現管理中潤物細無聲的藝術效果。

四、強化以身作則的管理觀念

教師的行為規范是學生學習的典范，班主任要做到言傳身教，高標準嚴格要求自我，成為高中生塑造德才兼顧人才培養目標的道德標桿。為人師表是班主任自我管理的基本素養，教師的一言一行都會引起學生的效仿，做好榜樣作用才能更好地強化管理效率。高中的班主任工作往往是“雙肩挑”，他們不僅僅是班級紀律和日常校園生活的管理者，同時也是學習生涯中的指路燈。作為學科教學和班級管理工作者的班主任肩負著管理和教學的雙重使命，因此，要更加注重具備思想修養、專業技能及高尚道德情操。在實際班級管理中，做到事事嚴于律己，想要學生遵守紀律，自己先要遵守學校工作紀律；要學生勤奮努力學習，自己要付出更多辛勤的汗水。通過自身行為規范，樹立榜樣，強化看齊意識。

五、運用信息技術的管理方式

隨著教學設備的不斷更新完善，現代化信息技術逐步融入高中課堂，借助多媒體技術進行科學化班級管理，這也是新時代背景下班級管理的必然趨勢。在實際班級管理活動中，可采用以下方式進行信息化管理：第一，構建家校平臺，及時與家長溝通；第二，構建班級微信群，方便通知學生學習和管理工作布置事宜；第三，學校可以構建公眾號或校園網，借此更多地了解學校管理崗位、工作細則及近期文件通知等。當然，學生處于高中階段，一般是不允許在上課期間攜帶手機，因此，發揮信息化班級管理應多放于課后，并合理化利用。

在班級日常管理中，從以人為本的基本理念出發，不斷創新管理手段，培養良好的生活學習習慣，借助信息化技術手段實現管理最佳藝術展現。新時期高中班主任管理藝術性突顯了新時代學生具備核心素養的目標，符合當前班級管理創新模式，可以有效促進管理水平的不斷提升，值得教師深入思考和總結。

本文系中國教育學會“十三五”規劃2017年重點課題“班主任核心素養及培育的實證研究”子課題的階段性研究成果，總課題編號為1710210648A，子課題編號為1710210648A35

（責任編輯：文寶）