孫淑林：一路風景一路歌

姜波　鄧文圣

愛家人更愛他人的“愛心使者”

初次見到孫淑林，是在他的公益活動室，三間簡陋的平房，醒目的社會主義核心價值觀鑲嵌在正面迎賓墻上，東側“我們一起成長”的版面上記載著他十年來的大型公益活動的部分剪影，西側“榮譽代表過去未來屬于自己”版面貼滿了厚厚的榮譽證書。幾個靠墻的書櫥上擺滿了書，這里是他推廣閱讀的地方，也是供孩子們課余活動的第二課堂。盡管他剃著平頭，還是能看出兩鬢斑白，兩腮略微有點絡腮胡，一雙濃眉大眼，給人一種深邃思想者的感覺……

因為知道他獲得過“最美孝婿”“文明家庭”等，似乎與教育沒有直接關系的榮譽，所以我們的交流從怎樣做人開始。他說，“作為人，首先要懂得孝順，懂得感恩，父母把我們拉扯大不容易，他們為兒女付出了很多很多，當他們年邁的時候，我不能用任何理由推卸責任，作為男人，成家之后，你又增加了一份贍養另一半父母的義務，百善孝為先，這是做人的底線。”

對于“最美孝婿”“文明家庭”，他說，“我是一個農民的兒子，我骨子里有著農民的善良、質樸和堅韌。我是個樂天派，自從我結婚后，一直和岳母住在一起，從沒有紅過臉，房東的墻外的垃圾場被我整理成了小菜園，夏天的夜晚，小胡同里總是充滿著悠悠艾香，岳母住院，晚上陪床是我的責任，沒有感覺到任何的不方便，一個女婿半個兒嘛！鄰里遇到困難，搭把手是正常的，對于別人的夸獎，岳母感到很自豪。現在雙方的老人只有我的母親健在，考慮到實際情況，征得母親的同意，她來到了我的這個公益活動室住；我這個活動室又增加了一名‘老義工，老人也樂在其中。晚上跟周邊的老人在縷縷艾香中聊聊家常、談談過去，其樂融融。”樸實的言語，流露出他們的家庭的溫暖、鄰里的和諧，讓人好生羨慕。

對家人的愛，那是應盡的義務，對他人的愛方能看出一個人的修養。

2014年12月，他帶著孩子們與諸城某組織的愛心人士一起去桃林鎮管家溝走訪困難家庭，而今，他又帶領著團隊義工把愛播種到了邊遠山區的孩子們，2017年8月，他把愛心團隊資助了四年的貧困山區的特殊孩子接到了活動室，不僅免費指導，還要免費供應孩子們吃住。2017年他們團隊又資助了三個農村貧困家庭的孩子，其中兩個今年考入高中，他又及時地將信息反映到了高中校長那里，孔子云“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”在他身上得到了完美體現。

小愛成就自我，大愛成就事業，正因為如此，在他身邊聚集著一大批愛心人士。“學高為師，身正為范”，他用自身行動給孩子們做了榜樣。讓我們來看看學生是怎樣評價的他。

習慣怪教學風格怪的“怪老師”

孫淑林指導學生發表了許多習作，而他往往就成了作品中的主人翁。

學生眼中，他是一個怪老師，怪到不修邊幅；怪到學生給他起綽號，竟然獲得他的表揚；怪到學生能做的，他不會越位替代；怪到死盯學生不會寫作這一“弱點”不放松，“逼迫”孩子實話實說；怪到治理學生的方法會讓學生既恨又愛；怪到他沒有雙休日，沒有寒暑假。

王慧君在《我的老師叫“東北”》中這樣描寫：

他頂著一頭鳥巢似的短發，微微發胖的身材且還有點矮，再加上黝黑的皮膚和兇巴巴的眼神，很難讓我相信他是我們的語文老師，我覺得他呀，倒是更像《水滸傳》里的“黑旋風”李逵。有時候上七點的早讀課，我們偶爾會發現他的褲腳還有泥土……

因為曾經在東北生活了幾年，所以人送綽號“小東北”。被我們知道后，更是五花八門地亂叫一通。有人叫“東北大哥”，有人叫“東北老師”，更有甚者，竟然叫“東北大爺”！而老師知道后，不但沒有向我們“開火”，反倒夸我們聰明，說我們會使用“借代”這種修辭格！對于這種夸學生叫自己外號的老師，我還真是頭一次見吶！

孫老師的教學風格也特別怪。李潔在《有故事的小東北》中這樣寫：

他要求我們非常嚴格，經常叮囑我們提高上課效率，只要我們能做的，他從來不管，對于課文，我們必須提前預習，并且要讀上四五遍，必須寫出生字的拼音、詞語的注釋，并且強化檢查，一遍遍過篩，分出段落，標出段意，找出修辭，寫出作用，處理完課后練習，把不會的作出標記，考慮這篇文章為何放到這個單元？講課前都會檢查我們的預習效果。一旦發現我們敷衍了事，獎勵的文章接踵而至。而且要求不斷增加。

他整治懶惰的方法也特別。王棟在《我的“怪老師”》這樣描寫：

他還是個醫生，專治“懶病”和“不聽話病”，只要有同學得了這兩種病，他就會立刻送上治療“藥方”：800字作文一篇，三種以上描寫方式，真實刻畫你當時的狀態！天哪，作文對于我們來說本就頭疼欲裂，而且一旦被治，就要寫真情、真事，誰愿意在全班面前丟臉呢？哪里知道，這些文章經過他手，竟然在許多省級刊物刊發，老師這奇怪的懲罰，原本對作文一竅不通的我，竟然慢慢喜歡上了作文。

真人真事真活動的“生活教育”

教書育人的方法多種多樣，孫老師的生活育人獨成一家。

他要求學生要做真人，作文必須寫真事，情感抒發必須真實，一旦發現學生的日記造假，不僅要重寫一篇，而且追加一篇說明為什么造假，用三種描寫，三種修辭，寫出自己的真實收獲。本身對作文頭疼的學生自然叫苦連天，抱怨不已。但是孫老師既不反駁，也不批評，就是堅決執行。當一段時間后，學生的文章能在報刊不斷發表時，孩子們明白了，也服了，變得乖乖聽話了——是孫老師這把嚴厲的刻刀摳掉了他們身上的缺點，雕刻出了他們的自信，培養了他們敬畏意識、規則意識、擔當意識……

為了使學生感受“真”，孫老師要求學生在節日期間，尤其是元宵節、中秋節、端午節、重陽等節日的猜燈謎、做飯、包粽子、給長輩洗腳等活動必須有照片為證。與此同時，孫老師每天都會在家長微信群內發一些段落語言讓學生抽空積累，每一個段落都是一段人生感悟，都是一次對追求夢想的激勵。這些段落寫得很真實，卻又激勵人心。曾有學生說這是“心靈雞湯”，老師知道后沒有責怪，只是平靜地對全班說道：“這些語言不是雞湯，這是中華智慧的結晶，如果說成雞湯，這是對中華文化的一種不尊重，是一種褻瀆，這些語言讀起來感覺很美，富有哲理性，給人鼓舞和力量，這正是方塊字的魅力所在，我們的母語是世界上最神奇、最美妙的語言……”

孫老師的教育堅持從“真”出發。實踐基地里，有他和孩子們勞作的身影，流淌汗水的鏡頭，爽朗的笑聲；走訪貧困家庭的路上，有他不斷的叮囑，尊重他人，自我比較，找回自我，贈人玫瑰，手有余香；常山騎行，遠離塵俗的忙碌和喧嚷，感受自然的清新和安靜，讓孩子們了解了“道法自然”“叢林法則”“自然法則”“競爭法則”；“我們一起等紅燈”，使孩子們學會遵守交通規則，懂得珍愛生命；“參觀老物件”，通過農具的發展，孩子們又了解了中華農耕文化，領悟了中華文化的博大精深；一次頒獎，還讓孩子們悟出了“努力不一定有收獲，但不努力一定沒有收獲！”；帶著孩子一起栽蔥，孩子們了解到壓力越大，動力就越大，栽培蔥不僅是一次體驗，更是一次成長。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。每一次活動，都開闊了參與活動的孩子們的視野，培養出了他們的發散思維，他們收獲不小，思考了不少。由“教育即生活”做到了“生活即教育”過程中喚醒了靈魂，點亮了心燈。

孫淑林老師不僅僅是在給孩子們傳授知識，提高個人的修為，更是在增強孩子們對于生命的感受力。從而更好地認知自我，并且不斷提升自我。采訪他的學生，孩子們這樣評價“與孫老師在一起，我學會了放大格局看事情，增長了知識與智慧，我們變得堅強了，也樂觀了。”

（責任編輯：文寶）