新課改背景下高中研究性學習的實踐研究

項云 項子妍

摘要：研究性學習是一種有利于中學生核心素養形成的重要學習方式，在新高考錄取評價多元化背景下，高中研究性學習越來越得到重視，文章以“南京生活垃圾分類回收調研”為例，從問題提出、研究思路、調研實施、結果討論、實踐反思五個方面進行探討，總結了研究性學習實施的一般流程。

關鍵詞：研究性學習;垃圾分類回收：核心素養：調研實踐

文章編號：1008-0546（2019）05-0019-02

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.05.006

隨著新課改的深入開展，當前高考錄取方式正在變革，多元化評價學生學業水平，高校在自主招生和綜合素質評價中，積極倡導高中研究性學習等綜合實踐活動。但過去相當長時間里我們的中學教育疲于應試，過分注重知識的傳授和解題能力的提高，問題探究缺失、思維含量低，抹殺了學生探究與創新的機會，不利于核心素養和終身發展必備能力的培養。研究性學習是新課改倡導的一種重要學習方式，是學生主動探求知識的積極學習過程，注重解決生活中的實際問題，具有生活化、實踐性、自主性、開放性等特點，它的實施有利于學生核心素養的培養，下面以“南京生活垃圾分類回收調研”為例具體探討如下。

一、問題提出

從生態環境角度看，垃圾是污染源，但從資源角度看，它是放錯了時間和地點的一種資源，因為垃圾中含有很多可以利用的東西。隨著經濟發展和人民生活水平的提高，城市生活垃圾污染問題日益突出，面對日益泛濫成災的垃圾，人類應積極采取有力措施。

分類回收是當今世界生活垃圾管理和處理的有效方式。南京市自2011年1月起開始推行垃圾分類，2013年6月實行《南京市生活垃圾分類管理辦法》，該辦法把日常生活垃圾分為有害垃圾、可回收物、其他垃圾三類，對垃圾的分類收集、運輸及處理做出明確規定，對于不分類投放生活垃極的個人及單位，由城市管理行政執法部門責令改正。五年過去了，效果到底如何呢？為此我們開展了“南京生活垃圾分類回收調研”的研究性學習。

二、研究思路

首先，學生根據自己的興趣愛好在教師指導下選題，成立研究性學習小組，然后討論規劃、設計思路。本課題通過對南京市生活垃圾分類回收狀況的調查研究，了解現狀、發現問題、分析原因，提出了解決問題的建議與方案，具體研究思路如下：指導選題，確定課題;小組交流，制定計劃;開題報告，方案論證;實施研究，教師指導;整理資料，分析研討;撰寫報告，評定學分。同時積極開展社會實踐活動，深入社區普及環保知識，讓垃圾分類回收的理念深入人心，提高居民的科學素養和社會責任，自覺養成垃圾分類回收的習慣。

三、調研實施

研究性學習小組成立后，學生自發成立了?！癐sland”環保社，使志趣相投的孩子們能更好地合作交流。在“南京生活垃圾分類回收調研”的研究實踐中，小組同學積極探索，做了大量考察調研工作，如：到社區進行問卷調查;實地考察街道、公園、學校、商場、居民小區的垃圾分類情況;參觀南京天井洼垃圾處理廠、江心洲污水處理廠等，掌握了課題研究的第一手資料。

1.實地調查垃圾分類情況

經協調我們分成幾個小組，利用周末時間，實地察看了新街口商業街、湖南路街道、玄武湖公園、中大醫院、南京大學校園、獅子橋美食街、山西路商場、馬臺街小區、百子亭小區、裴家橋小區等地的垃圾分類情況，并隨機采訪了普通市民。

調查發現：居民垃圾分類意識差，垃圾桶設置與設計均存在問題。如：街道、公園、高校、小區門口等人群密集的地方，垃圾桶分布合理，而機關、商場、企事業單位的垃圾桶數量偏少;大部分小區門口只放幾個大垃圾桶，沒有分類擺放的設計，居民無法對垃圾分類投放;很多商場、超市、地下商業街為了節省空間，幾乎找不到垃圾桶，不便于顧客及游客投放垃圾。

2.考察天井洼垃圾處理場

天井洼垃圾處理場位于浦口老山腳下，自1987年啟用以來已投用近30年，容納了南京市800余萬方生活垃圾，遠超設計容量，目前填埋庫區已停止使用。在自然壩體外側山腳，滲漏液體聚積成水潭，成為蚊蠅的滋生地，并發出刺激性氣味，嚴重影響周圍環境。調查得知該填埋場僅在庫區南側擋壩處設置垂直防滲，庫區整體沒有水平防滲措施，填埋過程中由于庫區垃圾填埋高度超出設計填埋邊線，同時表面缺少有效的排水措施，造成雨水下滲。

調查表明：生活垃圾的處理不能僅用填埋的方式簡單處理，要長遠規劃，倡導分類回收和再利用，實現減量化、無害化、資源化處理，如建垃圾焚燒發電廠等先進處理方式。

3.參觀江心洲污水處理廠

固體生活垃圾污染已給南京造成了很大的困擾，同樣液體污染也不容忽視。隨著人口增長和城市化發展，生活污水的任意排放造成了水體富營養化、水質發黑發臭等環境問題，為此我們參觀了江心洲污水處理廠。

江心洲污水處理廠是南京市規模最大的污水處理廠，一期工程于1996年建成投產，經擴建改造，采用MO活性污泥法工藝，現處理規模提高至73萬噸/日，是秦淮河治理工程的一個重要組成部分，承擔著南京主城區約60%的污水處理量。通過現場參觀，了解到污水處理大致過程是：柵格過濾一曝氣沉砂一生物處理一化學藥劑殺菌一排放到長江。

調查發現：南京生活污水的處理能力較強，江心洲污水處理廠大大提高了南京生活污水的處理能力，但它不能處理工業廢水攜帶的重金屬離子和其他有害物質。比較發現，相比于生活污水的處理，南京生活固體垃圾處理形勢比較嚴峻，目前重點要加強固體垃圾的分類收集和處理。

四、結果與建議

1.結論：①自2013年南京市重推垃圾分類以來，南京生活垃圾的處理還存在前端分類不到位，末端處理仍需加強的問題;②普通居民的垃圾分類意識不強，不少市民不能按要求分類放置，缺乏環保意識和社會責任感;③垃圾桶的設計和設置還有待改進，不少小區沒有分類垃圾桶，有的垃圾箱設計也不合理，不便于行人投放垃圾。

2.建議：①有關部門要加大垃圾分類回收的宣傳力度，印制生活垃圾分類回收的宣傳單，教育居民自覺養成垃圾分類的好習慣;②制定相關政策鼓勵居民積極實行垃圾分類，如積分換物業費或日用品、手機預約回收等方式，推行垃圾分類回收;③強制推行生活垃圾分類，對垃圾分類回收進行管理和監督，并設立專門的投訴電話。

五、實踐反思

通過研究實踐，我們歸納了研究性學習的一般實施過程和模式。研究性學習一般可分為三個階段：課題選擇階段、實驗體驗階段、表達交流階段，常利用社團及課外活動時間進行，一般實施流程如圖1所示：

研究性學習一般不受地點和場所的限制，可在課外靈活機動地開展，為自主探究、自由創新提供了更多的時間與空間，有利于學生創新潛能的發揮，對學生“探究與創新能力”“科學態度與社會責任”等核心素養的培養有著獨特的優勢。研究性學習的開展為學生提供了合作探究的平臺，我們要善于挖掘生活巾的學習資源，鼓勵并指導學生開展形式多樣、貼近生活的研究性實踐活動，培養學生主動參與、樂于探究、勇于創新的學習品質，小行動有大創意，小行動必將改變大未來。