游戲教學在小學數學課堂中的應用

江蘇省徐州市淮海西路中心小學 孫 杰

現如今在一些課堂中，教師們有意識地把游戲融入其中，根據不同年齡階段學生的特點，在教學中適當增加一些游戲活動，協調好教學與活動的關系，這樣一來，不僅提高了學生的學習興趣，還有利于他們對知識與技能的掌握，同時對鍛煉他們多方面的能力和提高素質都有幫助。

一、為什么設計游戲教學

游戲教學,根據字面上的意思,就是以游戲的方式組織課堂教學,使學生能夠在愉悅的環境中默默地學到書本上的知識。言簡意賅地說，一般的游戲教學就是把教學與游戲、教與玩相結合,使學生在游戲中獲取知識，在游戲中受到教育、掌握技能的一種教學方法。

顧婭娟老師對游戲教學進行了界定，她認為“游戲是一種趣味性活動，在數學教學過程中如果采用游戲教學的模式，它所教授的內容更能讓兒童喜歡和接受。教師在教學過程中應充分發揮教育機智，將數學知識融入趣味性的游戲活動當中，這種教學模式不僅可以滿足小學生的好奇心，激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入數學學習當中，還可以配合教師的教學進度。”

我認為游戲教學應該自然融入課堂中，現在許多現代化學校利用自身的硬件水平，老師們利用手中的iPad 設計新課，在新課中設計許多游戲，帶動學生的學習主動性。在游戲教學的過程中，學生是游戲的主體，更是學習的主人。前兩天，我班的一個孩子主動到我面前，喏喏地問我：“老師，你是不是我們學校里教學水平特別高的老師？”“你為什么這樣說呢？”我反問道。“因為以前數學課上老師講的我都不是能聽懂，但是你講的我一下子就聽明白啦！”她微笑地說道。我們都知道，小學生本身就比較好動頑皮，喜歡做游戲，而且自身的注意力不集中，容易分心，所以結合這些特點，我在我的課堂中融入了一些游戲，讓學生親身經歷，感受數學帶來的樂趣，同時也發揮它的作用與價值。所以學習數學的最好辦法就是學生和數學玩游戲、做朋友，在參與數學游戲的過程中，領會數學給我們帶來的樂趣。

二、怎樣設計游戲教學

作為學校管理者，我們應該提倡老師們在數學課堂中開展游戲教學，這樣不僅有利于培養學生的學習興趣，還能夠活躍課堂氣氛，提升學生學習的主動性，更能使得學生數學思維能力得到進一步的提高與升華。

數學知識是抽象的，難以理解，學起來也比較枯燥乏味的，但如果教師能夠根據學生年齡特點，在課堂中恰當地使用游戲教學，多方面能夠促進學生對數學產生濃厚的興趣，使學生充分感受數學與實際生活之間的緊密聯系。此外，通過游戲教學把難于理解的知識變得生活化、形象化，更方便了學生的理解與掌握。如在教學六年級解決問題策略“雞兔同籠”這一問題時，就可以這樣來設計游戲：“雞兔同籠，有頭10 個，足26 只，雞兔各多少只？”請10 名學生上臺分別扮演雞和兔子，先假設所有人都扮演的是雞，那么學生可以計算出：10×2=20（只），總共有20 只足，而少的足只數為26-20=6（只），這6 只足必定是由兔子提供的，用剩余的6 只足除以2 等于3，得兔子應該有3 只，那么雞的只數為10-3=7（只）。還有一種方法，假設所有人扮演的都是兔子，那么學生可以計算出：10×4=40（只），共有40 只足，而多余的足只數為40-26=14（只），這14 只足必定是從雞身上多來的，用多余的14 只足除以2 等于7，得雞應該有7 只，那么兔的只數為10-7=3（只）。引導學生巧妙地利用游戲的形式解決問題，不僅充分調動學生的學習興趣，而且在解題的過程中鍛煉了學生的思維能力。

學生是學習真正的主人。如果單純依靠教師的滿堂灌，就會導致學生不愿意參與課堂教學活動，導致學生的學習效果大大降低。數學小王子張齊華老師在教學五年級下冊《圓的認識》這一課時，在學生理解并掌握了圓的特征這一知識點之后，他和班級全體同學玩了一個游戲，要求他們邊聽口令，邊做動作。“如果車轱轆是長方形？三角形？圓形？”孩子們很開心地做著各種動作。他把學習內容合理地安排在游戲教學之中，既培養了學生學習興趣，又在不知不覺中鞏固了所學內容，加深了對圓的認識概念的理解。從這一案例可以看出，將簡單的練習與游戲巧妙結合，從做中學，這樣會調動每位學生學習的主動性，讓他們積極參與課堂學習活動中，小組間相互配合，學生可以學得更快、學得更好。

綜上所述，游戲教學是新穎的，也是必要的，所以教師在小學數學課堂的教學過程中，要以學生的個性發展為本，融入游戲教學，讓學生在游戲活動中學會思考，在輕松愉快的學習活動中體會數學學習本身的樂趣，增強數學學習的自信心！