如何提升高職學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的探究

宿艷梅

【摘 要】在當前的高職院校學前教育專業(yè)的教學中，要求學生必須掌握幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力。本文分析了在當前的高職院校學前教育專業(yè)教學中如何提高學生的舞蹈編創(chuàng)能力的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學前教育；幼兒舞蹈；編創(chuàng)能力

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0200-01

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們越來越重視學前教育，高職院校向社會輸送了大量的學前教育專業(yè)人才。提升高職院校的學前教育專業(yè)學生的舞蹈編創(chuàng)能力，不僅可以提升學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量，也能在未來的教學中通過舞蹈的形式來激發(fā)幼兒的興趣。

一、當前我國高職院校學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，在教學內(nèi)容方面存在一定的問題。大多數(shù)高職院校更加重視民族舞蹈教學，不注重其他舞蹈舞種教學，學生缺乏學習舞蹈技術(shù)、技巧的興趣。而且還有部分教師的教學理念比較陳舊，教學內(nèi)容自然就比較滯后。部分教師雖然教學知識理論比較豐富，但是不了解當前社會中幼兒的特點，教學內(nèi)容自然存在一定的問題。教師不能主動積極的對幼兒舞蹈編創(chuàng)的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，這就導致學生學習的舞蹈創(chuàng)作知識不符合現(xiàn)代幼兒教學實際，教學效果不夠理想。

其次，在教學方法上還存在教學方式單調(diào)、教學時間安排不合理等問題。有部分高職院校的教師在教學中往往使用示范舞蹈動作，即引導學生模仿的教學模式，雖然學生能夠?qū)W會一些舞蹈動作，打下堅實的舞蹈基礎，但是該教學模式比較單一，忽略了學生學習舞蹈技巧與編創(chuàng)舞蹈的自主性。課堂教學時間比較有限，僅僅依靠課堂教學時間學生是很難將已經(jīng)學習的知識利用起來進行幼兒舞蹈編創(chuàng)的，導致教學質(zhì)量不高。

最后，在教學形式上也存在形式單一等問題。部分教師認識到小組教學方式的優(yōu)勢，在教學中就會堅持使用該方式。應用該方式雖然能夠使學生之間互相交流討論，但是往往也會導致表現(xiàn)優(yōu)異者更受教師關(guān)注，部分表現(xiàn)力不足者的學習積極性會被削弱，影響學生學習舞蹈知識、主動參與幼兒舞蹈編創(chuàng)的積極性。如果教師不主動積極對教學形式進行創(chuàng)新，也會影響學生參與教學活動的積極性，不利于學生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力提升。

二、提升高職學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的具體教學策略

（一）充分了解幼兒的心理特點。要想有效提升學前教育專業(yè)學生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，首先就要求學生能夠?qū)τ變旱男睦硖攸c進行充分的了解。因為幼教工作者只有在了解幼兒心理特點的基礎上才能開展多樣化的教學活動，激發(fā)幼兒的興趣，舞蹈是多種教學方式方法中的一種。就我國目前的幼兒教育的情況來看，幼兒的年齡跨度相對比較大，不同年齡段的幼兒在其認知方式與心理特點都存在一定的差異，幼兒對舞蹈的理解也存在不同的認知。為了能通過舞蹈的形式激發(fā)幼兒的興趣，高職院校學前教育專業(yè)的學生必須通過多種途徑和方法了解幼兒的心理特點，從而設計符合該階段幼兒心理特點與認知的舞蹈。高職院校的學生在教學實習中還需要對不同階段的幼兒進行細致的觀察，觀察幼兒在日常教學活動言談舉止中所體現(xiàn)出來的心理特點，在進行舞蹈創(chuàng)編的時候就可以將自己觀察到的內(nèi)容滲透在其中，從而有效的吸引幼兒的關(guān)注，激發(fā)幼兒的興趣。

（二）提升學生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)。了解幼兒心理特點是提升高職院校學前教育專業(yè)的學生舞蹈編創(chuàng)能力的前提，學生具備較高的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)是提升學生舞蹈編創(chuàng)能力的基礎。要求學前教育專業(yè)的學生在日常的學習中能夠掌握舞蹈專業(yè)的理論知識，教師也要組織學生學習幼兒舞蹈編創(chuàng)的相關(guān)理論知識、編創(chuàng)規(guī)律、編創(chuàng)技巧等內(nèi)容，這樣學生在了解幼兒舞蹈編創(chuàng)的基礎上創(chuàng)編舞蹈就能有效提升幼兒舞蹈的趣味性、吸引力。教師在教學中還可以組織學生在課堂上即興編創(chuàng)舞蹈，并對學生編創(chuàng)的幼兒舞蹈進行及時的評價，這樣學生可以明確自己存在的問題，并及時解決，這樣就可以較好的提升學生的舞蹈編創(chuàng)能力。

（三）組織學生參與到教學實踐中。如果學生只學習幼兒舞蹈編創(chuàng)的理論知識，在課堂上演練，提高學前專業(yè)學生的幼兒編創(chuàng)能力還相對比較緩慢，一些問題得不到及時、準確的反饋。因此，就需要學校、教師組織學前教育專業(yè)的學生參與到教學實踐中。例如高職院校可以與本校的幼兒園、學校周邊的幼兒園形成較好的交流學習關(guān)系，這樣就可以組織學生到幼兒園觀察幼教工作人員是如何通過舞蹈開展教學的，觀察幼兒在課堂中的反應，在教學結(jié)束之后與幼教工作人員進行交流與討論，學習先進的舞蹈編創(chuàng)經(jīng)驗。通過參與到教學實踐的方式，不僅可以提升學前教育專業(yè)學生的舞蹈編創(chuàng)能力，更能促進學生的綜合素養(yǎng)提升。

三、結(jié)語

綜上所述，要想在高職院校學前教育專業(yè)教學中培養(yǎng)學生提升幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，不僅需要學校與教師提供正確的引導，更需要學生自身付出努力。在實際的幼兒舞蹈創(chuàng)作中緊密結(jié)合幼兒的心理與特點，從而提升高職院校學前教育專業(yè)學生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力。

參考文獻：

[1]張冬琴.提升高職學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的策略研究[J].大眾文藝，2017，（18）：198-199.

[2]賈嵐.如何培養(yǎng)高職幼兒教育專業(yè)學生舞蹈編創(chuàng)能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：119.

[3]李東.提升高職學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的策略研究[J].大眾文藝，2016，（09）：250-251.