初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

陳國雄

摘要：初中語文教學(xué)對該階段學(xué)生具有重要的影響。在素質(zhì)教育不斷推行的過程中，初中生在初中學(xué)習(xí)階段，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)對其綜合能力的培養(yǎng)具有重要的影響。在教育教學(xué)改革不斷實(shí)行的過程中，初中語文教學(xué)也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在初中語文教學(xué)活動實(shí)施的過程中，如何優(yōu)化教學(xué)是每一個語文教師開展教學(xué)活動追求所在。教師在教學(xué)時要對教學(xué)形式與內(nèi)容不斷地進(jìn)行探索與思考，本文就圍繞多元化教學(xué)方法，探討其在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0075-01

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高自身的語文學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)時可以利用多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這樣學(xué)生才會保持更高的求知欲和探索欲去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前可以與學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行討論，同時了解他們的興趣和愛好，以此來保證趣味性的教學(xué)設(shè)計能夠促使學(xué)生更積極地參與到語文知識的學(xué)習(xí)和探究中。比如，在學(xué)習(xí)《春》一課時，教師可以以“春游”為話題引發(fā)學(xué)生對春天的景象進(jìn)行討論，這個話題能夠有效地激發(fā)學(xué)生討論和交流的興趣，在學(xué)生討論過程中教師再將課文內(nèi)容引入其中，這樣學(xué)生就會更加愿意主動地進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，由此他們的課堂學(xué)習(xí)效率也會得到一定程度的提高。

2.深入挖掘教材，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般按照教學(xué)大綱的要求循規(guī)蹈矩地教授知識，學(xué)生則按照教師的指引學(xué)習(xí)固有的內(nèi)容。這就導(dǎo)致語文教學(xué)枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍死氣沉沉。多元化的教學(xué)方法要求語文教師在教育教學(xué)工作中深入挖掘教材內(nèi)容，在遵循課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對課程內(nèi)容進(jìn)行必要的擴(kuò)展和延伸，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。例如，在講授《皇帝的新裝》這一課時，按照傳統(tǒng)語文教學(xué)思維，教師一般會分析皇帝的愚蠢做法，揭露統(tǒng)治階級虛偽的丑惡本質(zhì)，同時借小孩子的嘴告誡世人要敢于說真話。這種思維模式固然沒有錯，然而它卻限制了學(xué)生的發(fā)散思維，將學(xué)生的思維固化在這個狹小的范圍內(nèi)。語文本身是一門具有發(fā)散思維的學(xué)科，作為語文教師，不妨運(yùn)用多元化的教學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己表達(dá)學(xué)完這一課的感受與心得，或許這樣，我們就得到來自學(xué)生截然不同的答案。比如那兩個騙了皇帝錢財并捉弄了皇帝的騙子該受到怎樣的懲罰，再比如在整場鬧劇中保持沉默的民眾是否同樣該反省自身，以及在皇帝的淫威下違心附和的大臣是否有資格繼續(xù)站在人民公仆的位置上繼續(xù)為人民服務(wù)等。

3.實(shí)行多元化的評價體制

在推行多元化教學(xué)方法的同時，教師也應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，制定并推行趨于多元化的評價機(jī)制，打破只靠卷面成績評價學(xué)生的局限，從多個方面綜合評價學(xué)生的能力和表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的潛力并加以鼓勵與支持，促使學(xué)生培養(yǎng)起自己的長處，樹立起學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生激勵作用；同時也幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的弱點(diǎn)和不足，并及時幫助學(xué)生加以糾正、強(qiáng)化和提高，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從語文教學(xué)的角度出發(fā)，教師即可在評價過程中對學(xué)生在課上反映出的口語表達(dá)能力、書面能力、思維方式、創(chuàng)新程度等進(jìn)行綜合考量、點(diǎn)評，并針對每個學(xué)生表現(xiàn)出的不同特質(zhì)有針對性地加以指點(diǎn)和輔導(dǎo)，保證每個學(xué)生的能力都能切實(shí)得到提高，從教學(xué)中受益。

例如，在補(bǔ)充教學(xué)名著導(dǎo)讀這一模塊時，教師適當(dāng)根據(jù)課程安排，安排學(xué)生運(yùn)用教學(xué)過程中提到的各類寫作技巧，寫出了一段與導(dǎo)讀主題相呼應(yīng)的練筆，并根據(jù)實(shí)際情況安排了交流與討論環(huán)節(jié)。在進(jìn)行該模塊的學(xué)習(xí)評價時，教師可根據(jù)練筆的實(shí)際效果和課堂討論的具體情況，對學(xué)生的不同能力表現(xiàn)產(chǎn)生具體認(rèn)識，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行評價，并針對不同學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢加以激勵、訓(xùn)練或補(bǔ)習(xí)提高。若學(xué)生在書面練習(xí)中表現(xiàn)出了豐富的想象力和出色的駕馭文字的能力，但在討論過程中表現(xiàn)不夠積極，則應(yīng)在肯定其書面基礎(chǔ)的同時，鼓勵其在課上多表達(dá)自己的想法；若學(xué)生交際能力很強(qiáng)但書面功夫有所欠缺，教師則應(yīng)在動員其積極組織同學(xué)參與討論的同時，加強(qiáng)對其書面能力的重點(diǎn)輔導(dǎo)。此種評價體制在有效激勵學(xué)生能動性的同時，促使教師和學(xué)生自身加深了對學(xué)生能力的認(rèn)識，有利于后續(xù)語文學(xué)習(xí)的針對性開展。

4.緊跟時代步調(diào)，注重教學(xué)方式多元化模式

隨著時代步調(diào)的加速，現(xiàn)代化教學(xué)成為新的教學(xué)趨勢，現(xiàn)代化教學(xué)器具更成為教學(xué)中極其關(guān)鍵的關(guān)鍵方式。因而，初中語文教師應(yīng)緊跟深化革新的腳步，不斷大力增強(qiáng)自身應(yīng)用多媒體介質(zhì)的能力，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式搜集并有機(jī)融合使用教學(xué)資源，使用多媒體播送相關(guān)視頻、圖片或音頻，讓學(xué)生在直觀的視聽覺刺激下，能充發(fā)放現(xiàn)其學(xué)習(xí)與求知的欲望。多媒體教學(xué)方式的展現(xiàn)沖破了以往煩悶的課堂，教學(xué)內(nèi)容不再局限于無生命的文本教材，而是以圖、聲混合直觀作用到學(xué)生中。舉例《智取生辰綱》一課教學(xué)中，教師可在課前搜集相關(guān)影片或視頻資料，并符合規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，將重點(diǎn)內(nèi)容以ppt形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。截取各路好漢智取生辰綱的片段，在正式解釋課文前播送，在視聽覺直觀刺激下能引導(dǎo)學(xué)生融入到思索中。就俊杰人物的豪爽與仗義，調(diào)動同學(xué)們的情感共鳴，讓學(xué)生能深入領(lǐng)會到各路好漢的智慧與抗拒精神。此外，教師還可在播送視頻后加以PPT與文字的講解，讓學(xué)生能對故事及其創(chuàng)作背景有更深入地了解，從基本知識的觀點(diǎn)中上升至精神層面的經(jīng)歷。

總之，將多元化教學(xué)運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，不僅滿足了時代發(fā)展要求，還使課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生在課堂上能夠保持新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教導(dǎo)學(xué)生解放思維，讓學(xué)生學(xué)會多角度思考。概括的說，就是初中語文教學(xué)多元化教學(xué)的運(yùn)用，有利于承接初中語文教學(xué)對語文興趣的培養(yǎng)，還為高中語文教學(xué)提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。