基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的日語教學(xué)策略改革研究

摘 要：當(dāng)前社會越來越重視應(yīng)用型人才，高校在培養(yǎng)日語專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于時(shí)代發(fā)展，不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)需要使學(xué)生具備深厚的知識內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識及創(chuàng)新意識，以此為社會輸送一批優(yōu)秀的日語專業(yè)應(yīng)用型人才。然而從實(shí)際情況來看，當(dāng)前高校在日語教學(xué)中還存在一些問題，比如，教學(xué)模式單一、人才培養(yǎng)模式陳舊等，其將直接影響日語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章從社會對日語應(yīng)用型人才的需求出發(fā)，分析了當(dāng)前高校日語應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題，并就應(yīng)用型人才培養(yǎng)的日語教學(xué)策略改革進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；日語教學(xué)；策略改革

隨著當(dāng)前國際一體化的迅速發(fā)展，國際之間的交流與合作越來越頻繁，使得社會對人才提出了更高的要求，其不僅要求人才需掌握專業(yè)的相關(guān)知識與技能，同時(shí)需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)需要具備其他相關(guān)的能力。日語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語言，當(dāng)前中國日語人才的需求量較大，因此，高校肩負(fù)著培養(yǎng)一批日語專業(yè)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)[1]。然而當(dāng)前高校日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀還不太樂觀，本文基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的日語教學(xué)策略改革進(jìn)行探究，以此為提高日語教學(xué)質(zhì)量水平提供一些參考。

一、社會對日語應(yīng)用型人才的需求概述

（一）對應(yīng)用型日語人才的基本需求

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，當(dāng)前大多數(shù)用人單位對日語人才的綜合素質(zhì)提出較高的要求，主要體現(xiàn)在口譯能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、個(gè)人素質(zhì)四個(gè)方面。很多用人單位要求日語專業(yè)的學(xué)生擁有八級證書，且要求學(xué)生的口語水平、口譯水平、筆譯水平達(dá)到一定要求。除此之外，用人單位對學(xué)生其他方面的能力也比較看重，包括職業(yè)素養(yǎng)、語言表達(dá)藝術(shù)等，由此可見，用人單位對日語專業(yè)人才的綜合能力比較重視，尤期是實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)占據(jù)重要地位。

（二）對應(yīng)用型日語人才的總體評價(jià)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，大多數(shù)用人單位認(rèn)為溝通能力、業(yè)務(wù)能力、口頭交際能力、公文筆譯是日語專業(yè)的人才應(yīng)具備的能力，但實(shí)際上日語專業(yè)人才的理論與實(shí)踐存在相脫離的現(xiàn)象。也就是說，只有少部分日語專業(yè)的學(xué)生兼具了理論知識與實(shí)踐應(yīng)用能力，大多數(shù)學(xué)生的綜合水平還存在不足，無法達(dá)到用人單位對人才所提出的要求[2]。因此，高校對日語專業(yè)人才的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)注重學(xué)生書面知識、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使日語專業(yè)學(xué)生的整體水平得到提高，使其滿足社會對日語人才所提出的要求。

二、現(xiàn)階段高校日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新

當(dāng)前高校日語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式還比較傳統(tǒng)，日語專業(yè)翻譯人才、商務(wù)人才是其人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，因此，學(xué)生口譯、筆譯方面的培養(yǎng)成為日語專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，這就要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識，同時(shí)還需要具備良好的翻譯能力。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的今天，社會對人才提出了更高的要求，人才需求逐漸朝著多樣化的方向發(fā)展，而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的發(fā)展需求，因此，高校在培養(yǎng)日語專業(yè)人才時(shí)應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，應(yīng)當(dāng)將以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，對人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行完善，注重日語專業(yè)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的增強(qiáng)，從而使學(xué)生的綜合水平得到提高[3]。

另外，在當(dāng)前科技水平越來越發(fā)達(dá)的今天，出現(xiàn)了較多的智能翻譯軟件、智能同步音譯設(shè)備，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)日語翻譯人才為主的模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的發(fā)展需求，翻譯行業(yè)的發(fā)展將面臨一定的挑戰(zhàn)，馬云也強(qiáng)調(diào)，翻譯行業(yè)是未來最容易消失的產(chǎn)業(yè)之一，因此，高校有必要改變?nèi)照Z專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）日語教學(xué)方法有待創(chuàng)新

當(dāng)前高校在日語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，依然存在著采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)狀，即教師通常在臺上滔滔不絕的講，學(xué)生在臺下默默無聞的聽，這種教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，高校應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變自身觀念，從思想上意識到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的重要性，通過將新型的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂中，將學(xué)生的內(nèi)在潛能充分挖掘，從而為創(chuàng)建富有生命力的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)，通過為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的交際場景，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的日語教學(xué)策略改革

（一）結(jié)合實(shí)際挖掘教學(xué)資源，使教學(xué)范圍不斷拓寬

日語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是不可忽視的部分，在教學(xué)過程中，教師在講授相關(guān)理論基礎(chǔ)之后，應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，以此使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平得到提高，使其能夠熟練的開展日語交流，使其將來更好的勝任自己的工作崗位[4]。因此，高校可通過對教學(xué)范圍的不斷拓寬，創(chuàng)新結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)資源的挖掘，對于課堂中的難懂的知識點(diǎn)，可以通過開展教學(xué)活動的方式進(jìn)行教學(xué)，以此使學(xué)更好的理解相關(guān)知識，使其綜合水平得到全面提高。

為了使學(xué)生畢業(yè)之后更好的融入社會，使其競爭實(shí)力得以增強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)融入社會利益、企業(yè)文化等方面的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，比如，語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等，為促進(jìn)學(xué)生將來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

在當(dāng)前國際交流日趨頻繁的環(huán)境下，日語專業(yè)學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)顯得十分重要，學(xué)生通過了解日本國家的相關(guān)文化知識，能夠使其跨文化交際能力得到提升。教師在教學(xué)中可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)，將其具的音頻、視頻等優(yōu)勢發(fā)揮出來，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言功底，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉。對于條件較好的學(xué)校，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與日方學(xué)校進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，使地域距離得以縮短，為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提高，使其口語表達(dá)能力得到提高。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供跨文化意識培養(yǎng)的環(huán)境，可以讓學(xué)生在校園中與外教交流，使學(xué)生學(xué)會如何與日本人交流，使其語言表達(dá)能力得到良好的鍛煉，使學(xué)生的跨文化意識得到增強(qiáng)。

（三）應(yīng)用資源開展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生的綜合水平得到提高

在當(dāng)前教育改革不斷發(fā)展的環(huán)境下，高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時(shí)代的發(fā)展需求，因此，高校應(yīng)注重改革日語人才培養(yǎng)體系，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以構(gòu)建校企聯(lián)合機(jī)制的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，高校可以邀請資深日語翻譯為日語專業(yè)的學(xué)生授課，傳授給學(xué)生一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平得到提高，使學(xué)生了解更多日語專業(yè)就業(yè)相關(guān)的信息；或者可以讓學(xué)生定期到日企實(shí)習(xí)，使學(xué)生跟隨日語翻譯學(xué)習(xí)相關(guān)日語知識，使其通過結(jié)合理論知識、實(shí)踐情況，構(gòu)建屬于自己的日語知識體系，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)[5]。

另外，高校還可以邀請外籍教師為學(xué)生講解關(guān)于日本文化方面的知識，使學(xué)生深入的了解日本文化，使學(xué)生對日本文化的認(rèn)知得以增強(qiáng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還可以與外教交朋友，一同用日語進(jìn)行交流，從而使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)到課文中所不具備的知識。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前社會對應(yīng)用型人才的需求量較大，高校在培養(yǎng)日語專業(yè)人才時(shí)，不僅要注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、口語交際能力的培養(yǎng)，以此使學(xué)生的全面綜合素質(zhì)得到提高。然而現(xiàn)階段高校日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在一些問題，因此，高校應(yīng)針對其中存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的解決措施，以此為提高日語專業(yè)學(xué)生的整體水平，培養(yǎng)應(yīng)用型日語專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[5] 崔偉.關(guān)于民辦高校日語教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].青春歲月，2017（19）：59.

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的日本國情類課程的教學(xué)改革研究”之階段性成果；課題編號：2018ZCY370；主持人：劉彤。

作者簡介：劉彤（1968.08- ），男，漢族，吉林長春人，長春光華學(xué)院外國語學(xué)院日語系，副教授，碩士研究生，研究方向：日語教育、日本文化。