變革課堂，讓閱讀落地

劉智章

蘇霍姆林斯基說：“一所學校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。”多年來，安福縣平都第一小學十分重視師生讀書，開展了多種形式的閱讀活動，創建了圖書館、閱覽室、書吧、班級圖書柜，添置了電子自動借閱機、電子閱讀器等設備，實現了學校就是圖書館，圖書館就是學校，真正讓書籍唾手可得。然而，學生日常持續的閱讀并沒有保證，很多學生閱讀熱情不高，教師的教學安排也有困難。閱讀時間從哪里來？閱讀內容誰來挑選，閱讀的量與質怎樣把控？

針對以上難題，經過團隊的充分考察、斟酌，學校于2014年12月引入“語文主題學習”項目，開啟閱讀實驗。實驗之初，不少家長持反對意見，擔心讀課本以外的“閑書”孩子的成績會掉下來。學校通過《致家長的一封信》、家長開放日邀請家長參加親子共讀活動、家長讀書交流會等，家長看到了孩子的可喜變化，明白了閱讀的重要性，紛紛點贊。

一、解決了學生讀什么的難題

我們首先加大了課內閱讀量，除了讀教材，還讀“語文主題學習”叢書，讀整本的書。長期以來，很多教師依據一本教材、一本《教師教學用書》進行狹隘的語文教學。“語文主題學習”打破了教材的局限，將叢書等大量優質閱讀資源引入課堂，首先解決了學生學什么的難題。所選文章內容與課本每個單元主題同步，貼近學生生活實際，并且有拓展和升華。通過閱讀提速、課堂增容迫使教師必須提高語文教學效率，教師把講和練的時間壓下來，把課時劃分給閱讀，反三歸一，質從量出，讓學生通過大量的閱讀、大量的寫說訓練獲得能力、提升素養。

二、教學形式由繁到簡

傳統語文教學，教學目標繁雜、不集中，“語文主題學習”倡導“一課一得”，教學目標聚焦到一個點上（課標規定的年段目標、教科書編者提出的單元目標），比如，將整個單元教材內容整合，以文本為例，課堂梳理出學法，并將此法遷移運用到“語文主題學習”叢書的學習，將豐富的文本資源引進課堂。在學習《跨越百年的美麗》這篇課文后，可引導學生讀《居里夫人傳》，讓學生進一步感受居里夫人不畏困頓、堅持不懈、追求真理的人生信仰，獻身科學的偉大精神，視金錢如糞土的高尚人格。

教學環節要更加簡化，清清爽爽設計幾個模塊，明確每個模塊的內容即可。葉圣陶先生幾十年前就倡導教學環節應該很簡單，他說，就是三部曲：自學、討論、練習。特級教師于永正在教學《倔強的小紅軍》一課時安排了三個板塊，于老師一上課就向學生宣布：“誰想讀課文，誰就站起來大聲讀。”一個、兩個、三個……逐漸地，全班學生都站起來讀了。讀足了，讀夠了，于老師又說：“誰認為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀。”學生們爭先恐后地站起來讀。于老師第三次說：“你認為課文哪段寫得最精彩，你就站起來讀哪段。讀完了，再說說這段為什么精彩。”學生們紛紛讀、說，老師適當指導點撥。就這樣，學生們讀讀說說，課就結束了。整節課，于老師幾乎沒怎么講解，他只是偶爾點撥幾句，很注重學生的自讀自悟。的確，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。這樣學生的學習要更加充分，包括課前的預習，課中的讀書、思考、交流、練習，學生自學在先，老師輔導在后。

三、由單一評價到多元評價

要改變以傳統分數為標準的唯一的評價機制，首先要改變課堂評價標準，語文課上得好不好，就看課內是否進行了大量閱讀。改變成績排隊，逐步弱化考試，讓教師們打消顧慮，有更多的精力和時間帶領孩子們讀書寫字。改變考試評價，“語文主題學習”叢書內容和整本書閱讀納入期終考試范圍，分值為20分。評選閱讀小明星，定期評選課改先進個人。

四、學習生態已然改變

“語文主題學習”實驗實施以來，課堂上教師的“講”少了，學生的“讀”和“寫”多了，一直強調的“拓展閱讀”和“課堂練筆”環節得到了落實。學生不再是一味地聽著，而是圈點勾畫，讀寫說演，交流互動，課堂變成了“學堂”，“生本課堂”落地了。在教學方式上，教師不再唱獨角戲，學生在課內大量地展示閱讀體會和成果，師生在課堂上進行思想的交流和碰撞，教師喋喋不休、學生木訥寡言的現象在“語文主題學習”的課堂上一去不復返了。

學生閱讀習慣已經養成，閱讀能力明顯增強，閱讀興趣日益廣泛。隨著閱讀廣度與深度的加大，學生的理解能力、交流能力、寫作能力都有了質的飛躍，而且思維更加活躍，情感更加豐富。有一次，一個家長朋友特意拉著我，很興奮地講孩子越來越喜歡上語文課了，平時也像個小書蟲似的愛看書。我想，這些都是閱讀帶來的改變吧。我與學生讀書的量已經超過以往三四年的總和了。課內閱讀已滿足不了學生們的需要，漸漸地，許多孩子開始早誦、午讀、晚交流，這儼然成了師生學習和生活的一種新常態。

語文能力的源頭就是閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生能夠享受閱讀的快樂，才是語文教學該努力的大方向。蘇霍姆林斯基說：“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。”

（作者單位：江西省安福縣平都第一小學）