教育是最美的遇見

陳偉

山遇見水，才得以溫潤;天空遇見白云，才得以靈秀。人生，就是一場又一場的遇見，我的課改故事要從遇見教研的那刻說起。

記憶中最初的“遇見”是畢業后考進省教研室的那年，我被選派到南昌大學附屬中學鍛煉，積累教學經驗。對于剛剛走向講臺的我，一切都充滿著挑戰，眼睛里滿是對成長的渴求。在昌大附中鍛煉的一年里，為了盡快成長起來，我一個人承擔起兩個人的教學任務，既教初中，又教高中，一個星期上26節課。通過這樣高強度、大容量的教學實踐，雖然每天都備課到凌晨，總是累到感覺身體被掏空，但是我卻感到了成長的快樂。遙想當年，那可真是一段“激情燃燒的歲月”。為了讓自己的課更能吸引學生，讓學生感興趣，我不斷嘗試各種各樣的教學方法;為了讓自己課堂素材豐滿，我不惜花費大量時間查閱資料;為了解決教學上出現的各種問題，我犧牲業余時間向書本請教，向網絡請教，向同行請教;為了在匯報課、公開課上展示最優秀的自己，從一字一句的打磨到活動問題的設計，我都傾盡了全部心血，每一次公開課都是一次破繭成蝶般、痛并快樂著的成長機會。從最初走向講臺的“不知所措”“手足無措”到慢慢地能夠“高談闊論”“歡聲笑語”，每堂課都見證著自己的成長。雖說一年的教學實踐鍛煉沒有 “醍醐灌頂”般的頓悟，但充實豐滿的一年確實對我產生了化學反應，為成為一名合格教研員打下了堅實基礎。

記憶最深刻的“遇見”是成為省地理教研員后的第五年。那是一個秋天，為備戰全國比賽，我挑選了剛剛拿到全省優秀課例展示一等獎的汪太柏老師，成了他的指導老師。以前很少和汪老師接觸，因為全國比賽，我們便有了一段記憶深刻的“遇見”，一段共同經歷煎熬和成長的日子。從教學設計到教師用語，從穿著到站姿，從表情到手勢，每一處細節都被打磨過。汪老師也時不時地抱怨：這哪是磨課，分明就是磨人、磨心嘛！幫老師磨課多了，我也習慣了老師的抱怨，并分享了其他老師蛻變的經歷。汪老師的斗志一點點被點燃了。他也十分珍惜這次來之不易的全國賽課機會，一次次地試教，一次次被要求修改，甚至推倒重來，磨難重重，他心里不服輸的勁兒也被激發出來了。我說他上課表情動作不自然，他就對著鏡子反復練習;我說他課堂生成不夠，他就反復揣摩，不斷嘗試;我說他課件不夠精美，他就自學軟件，四處求教，最后學會了最新的動畫演示大師軟件，做出的課件也更加精美，交互效果也比PPT更好;我說他課堂活動探究深度不夠，他就查閱大量資料，與我不斷討論，最終設計出一系列有深度、有梯度、有趣味的探究活動。那段時間，我們一起“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，我見證著他的成長和蛻變。在正式賽課中，他把課堂營造得生動、有趣、開放，孩子們在他的引導下，課堂上自由、愉快而充滿想象力，他這枝浸透了奮斗汗水的花蕾兒也終于成功綻放，最終榮獲全國一等獎。如今回憶過往，當時覺得很慢、很難、很痛、很苦的日子卻是那么的珍貴又令人懷念。“人生能得幾回搏？”正是這份記憶深刻的遇見，讓他褪去青澀，走向成熟，也讓我獲得成長，理解了成長比成功重要。

最美好的“遇見”是參加各種國培或受邀給老師們做講座，總會遇見一群志同道合者，我們一起交流思想，分享心得，讓智慧的火花燃起。在國培中，我遇見了“地理核心素養”“問題式教學”“思維結構評價”等最前沿、最前衛、最前瞻的教育理念，還遇見了“情境教學”“AR課堂”“智慧課堂”等創新課堂：那些流淌的思想和智慧的教學，在課堂上落地，像花瓣、雪片一樣落地，融化在學生的心里，融化在思維的結構中，在學生腳下悄悄孕育出一片肥沃的土壤。在國培中，我還看見韋志榕、王民、袁孝亭等大家用自己的行動踐行著陶行知老先生的話：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導;好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

感恩遇見，是最初的“遇見”教研，確定了我一生奮斗的方向。感謝遇見，正是一場又一場美好的“遇見”，讓我有幸成為一名服務于教師的教研員。教育成了最美的遇見。

（作者單位：江西省教育廳教材教學研究室）