中職課程教學設計的探索與實踐

武月

摘要：在新課程理念下，貫徹黨的教育方針，實施立德樹人根本任務，適應新時期中國特色社會主義的新要求，技術技能培訓、職業教育教學規則，構建以學習者為中心的教育模式，積極有效開展教育教學，該文詳細闡述了計算機應用基礎課程信息化教學設計和具體的教學過程，以期為中職計算機教師如何開展信息化教學起到較好的示范作用。

關鍵詞：中職；信息化；教學設計；拼圖式學習；小組合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）04-0136-02

中職教育應注重培養技術性人才、創新性人才。在我們的教學領域中，課程的教學要為日常生活常識服務、為職業崗位服務。本文結合認識計算機的組成部件與掌握計算機工作原理進行闡述，傳統的圖片或實物的教學模式枯燥呆板，學生被動學習，對知識的理解和吸收都存在較大的難度。因此，本課程根據實際教學需要設置驅動任務，借助信息化教學手段幫助學生從認識主板、理解計算機工作原理兩方面入手，通過結合電子筆記，實現由抽象到具體，再由具體上升到理論高度，滿足學生學習的需要。本教學設計主要從以下四個方面入手：

1 教學分析是前提

教學分析包括教材分析和教學對象分析，教材分析是教學目標設定的基礎，沒有教材分析的教學目標往往是水中月、鏡中花，沒有教學對象分析的內容分析也將無的放矢，我們要針對具體學生情況來界定內容的重點和難點；教學策略選擇和教學活動設計以教學分析為出發點，缺乏教學分析的教學策略終究是教師脫離實際的自我表演，不以學生的知識經驗為基礎， 任何講授、操作、訓練、合作都很可能難以落實。因此，筆者做了以下分析：

中等職業學校在培養未來的高素質勞動者與技能型人才時，要求學生掌握必要的計算機應用基礎知識和基本技能，不僅可以提高學生在面對工作和生活中計算機應用的實際問題的解決能力，而且能為學生職業發展和終身學習打下基礎。

1.1 教材分析

《計算機應用基礎》是由高教社出版的國編教材。本次教學設計的內容選自教材中的第一章第2節，課時為1課時。技術發展，教學跟進。根據教學大綱的指導精神、人才培養方案崗位能力分析，結合本書配套的綜合實訓教材及學生專業的職業需求引入了計算機工作原理的知識拓展內容。

1.2 教學對象分析

俗話說“知己知彼，百戰不殆”，作為中職校的教師，要想教好班級，教育好學生，首要的是了解自己的學生，掌握他們的行為習慣、心理特點，以生為本，才能施展自己的才華，才能有的放矢，才能讓職業學校的教育更進一步。

教學對象是中職計算機專業一年級的學生。以后有可能從事計算機的組裝與維修工作，只有做到深入了解學生，才能做到因材施教。

學生們初步了解相關知識，具有一定感性認識，經過本課程前期的學習，已經了解計算機的發展階段和分類特點，為學習本節內容做了一定的鋪墊；不足之處：學生抽象思維和自主學習能力不強，理性認知有待提升；學習特點：學生喜好手機等電子信息產品，對游戲比較迷戀。

2 教學策略把握方向

教學策略是指為完成特定的目標， 在教學過程中依據教學的主客觀條件，特別結合學生的情況，對教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體把握。教學策略是在教學的過程中各個環節使用的指導思想和方法。針對不同的教學對象以及不同的教學內容可以采用的教學策略有很多，每一種都有各自的特點和價值，因此選擇合適的教學策略可以很好地促進課堂教學質量的提升，同時也考驗了教師的教學能力。

基于之前的教學分析，筆者確定了本次課的教學策略。以任務為載體，以學生為中心來組織教學。利用學習平臺、課件、微課實現了學生自主學習的良好學風。利用仿真動畫解決教學重點，化學生被動學習為主動學習。針對學生難以理解計算機的工作原理，教師利用自主開發的闖關游戲，實現難點的突破。在教學過程中結合電子筆記，實現由抽象到具體，再由具體上升到理論高度，滿足學生學習的需要。

3 具體實施重過程

任課教師在教學過程中始終追求的是如何能夠在有限的課堂內使學生更全面地掌握吸收所學的知識和技能。教師必須科學合理的設計每個教學環節，才能高效地完成教學任務，達到預期的教學目標，為社會培養出更多各方面素質全面發展的復合型人才。

3.1 課前學習，分析數據

課前任務的設計是一個好的教學設計開始的前提條件。真正有效的課前任務必須是能夠吸引學生的學習興趣的，同時課前任務的結果可以是在教學任務中輔助解決教學重點或難點，或者是輔助教學過程的順利實施的依據。本次課前任務以學生通過平臺觀看微課并完成測試為依據，教師分析平臺數據，發現55%的學生對“計算機工作原理”不理解，34%的學生無法確定計算機的工作流程這些問題，確立教學重難點，進行教學策略的調整。學生借助網絡教學資源結合自主學習，以小組為單位完成拼圖式學習。各小組分別制作出“計算機系統的組成”“CPU”“內存”學習總結文稿上傳至平臺以備課中展示。通過探究學習和小組討論，培養了學生自主探究學習能力和團隊合作精神。

3.2 課中任務引領

在教學過程中，教師遵循理論認識規律結合學生學習特點、行為習慣設計教學環節。充分恰當地利用信息化資源，科學地組織教學過程的每一個環節，從而實現教學過程的最優化，培養學生的實踐能力、信息素養、創新精神和綜合能力，提高學生的學習自信心。

3.2.1 情景引入

教學的藝術不僅僅在于教授知識技能，鼓勵、喚醒、激勵同樣重要。好的開頭等于成功的一半。在上課伊始，部分學生的學習心理準備不充分，這時就需要教師通過高超的課堂導入來激發學生的情緒，使學生產生學習的意愿。本次課在新課開始以一段中國科技成果展示的小視頻引入課題，喚起學生的民族自豪感，號召學生從我做起，激發了學生的學習積極性。

3.2.2 小組匯報

為了驗收學生課前任務，培養學生的自信心，請各小組展示拼圖式成果。由于每個小組課前負責收集和整理不同的知識點，因此在本環節中各小組代表上臺講解相關知識，其他小組認真聆聽學習，通過這一環節，小組之間互相學習，從而達到掌握本節課的重點“計算機的組成和主要硬件的功能。”

針對小組完成任務的情況，教師要求學生登錄學習平臺完成階段評價，選出最優小組。教師對相應知識點進行補充總結。

3.2.3 仿真操作

以往的傳統教學都是通過圖片或實物輔助教學，學生被動學習。教師根據本課知識特點在教學的第三個環節提供了“認識計算機系統組成和主板接口”的仿真動畫，學生們根據自己的實際情況對掌握不夠扎實的部分如主板、CPU、內存等，有計劃有選擇地學習，強化上一環節中重點知識的掌握。讓學生體驗到自主學習的樂趣。小組記錄員負責完成電子實訓筆記，以便檢查此環節學生的學習成果。完成后拍照上傳在學習平臺上展示。也作為學生課后復習的依據。

3.2.4 體驗探索

在學生掌握計算機組成知識的基礎上提出問題“那么計算機是怎么工作的呢”引入馮·諾依曼思想。計算機工作原理就是馮·諾依曼的“存儲程序控制”原理，根據學生的心理特點、行為習慣等方面我將原理與勇闖計算機工廠的游戲結合，要求學生控制勇士在計算機加工廠中完成闖關任務，才能解救出公主，游戲的路線選擇就是讓學生明白一個道理，任何數據和指令都要通過內存儲器，才能被CPU讀取和運算，加工后的結果也必須通過內存儲器，才能達到輸出設備成為成品。通過游戲教學模式讓學生對本課的難點進行反復認知。布置分層任務：完成任務較快的小組歸納總結完善計算機的工作原理，讓程度好的學生對知識理解得到升華。

3.2.5 總結評價

一個好的課堂總結會成為整堂課里的畫龍點睛之筆，能夠協助學生理清頭緒、加深記憶、鞏固所學、總結重點、發展興趣。如果一節課匆匆忙忙地結尾，這對學生學習興趣的培養和教學思維的可持續發展是非常不利的，學生漸漸會產生膩煩心情，失掉繼續探索新知的愿望。為了考查學生對知識的掌握情況，教師在學習平臺上發布了一個課堂小測驗，通過設計少而精的標準化問題，讓學生回答，了解學生對知識理解的不足，教師通過錯題講解進行查缺補漏。

3.3 課后拓展

市場調研，能力提升。教師通過平臺布置課后拓展任務，要求學生到計算機賣場了解當前主流的CPU和內存的型號、參數、報價及選購技巧，對課堂上的知識內容進行遷移。學生以表格形式提交到學習平臺，教師查看分析學生提交的作業，并邀請合作的企業專家錄制指導視頻，上傳至學習平臺為學生如何挑選計算機配件提供更好的建議，通過課后拓展任務使學生將理論知識與實際應用聯系起來，從而達到理論學習為日常生活服務，為以后的職業崗位服務。

4 教學結果見成效

本課利用在線學習平臺，借鑒翻轉課堂優化教學過程，提升教學效率。實時了解學生動態，激發了學生的學習興趣。從學生提交的匯報成果可以看出各小組能比較全面的整理出課前學習成果，使學生從被動學習變為主動學習?；谛畔⒒侄?，科學量化每一個評價環節，形成一套科學、可行的課程評價體系?？疾煺n前課后強化過程監控，保證目標實施與完成。經過本次課的學習發現學生對計算機工作原理的完全掌握由最初的11%達到100%，改善了教學效果，提升了教學質量。

為了提高教學質量，教學設計信息化應該是常態化的教育教學手段，融入我們平常的每一次課堂教學中去，作為新時代的中職教師要從每一次課的教學目標出發，充分而必要的利用各種信息化技術，尋找現有的或自主開發信息化資源，以學生為主體，設計合理有效的教學環節，完成教學目標，培養學生探究學習、終身學習的能力，成為各方面素質全面發展的應用型人才。

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【通聯編輯：梁書】