我國社會音樂教育調查與研究

楊逸洲

【摘 要】社會音樂教育作為音樂教育事業發展中一個重要的組成部分，近年來迅速發展壯大，不僅是對學校音樂教育的重要補充，而且為素質教育培養了許多有文化修養、欣賞和審美情趣的高素質人才。社會音樂教育可看作是以音樂藝術培訓班、琴行、少年宮、文化館等為代表的一些社會音樂教育機構。這些社會音樂教育機構和個人為社會培養了大量人才，但仍有許多問題等待解決。

【關鍵詞】社會音樂教育；素質教育；現狀

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）08-0178-01

一、社會音樂教育綜述

改革開放以來，人民的經濟收入和生活水平有了明顯提高，人們已不單單滿足于學校的教育，相反，他們迫切需要社會教育，以促進其個性充分發展，在精神上得到改善。因此許多家庭加大了對于教育的經濟與精力投入。這為社會音樂教育的產生發展創造了條件，商業性質的琴行、音樂培訓班、群藝館、少年宮等如雨后春筍般涌現出來。它們不僅滿足于為音樂愛好者在樂器、音樂知識等方面進行教育培訓，還組織學員參與各類音樂演出活動。這些現象表明，社會音樂教育在不斷發展壯大，作為學校教育的延伸與補充，在如今已顯示出其特殊性和不可替代性。

二、社會音樂教育的特點

從我國目前社會音樂教育來看，主要有兩類教育機構，一類是由政府管理的，如少年宮、文化中心等機構，它們的服務對象主要是中小學生。另外一類就是民辦音樂教育機構，如私人音樂培訓機構、琴行等，它們的服務范圍對象更為廣泛，從學生到成人，甚至是老年人。

（一）全民性。音樂教育是伴隨著每個人成長過程不可缺少的一環，隨著社會經濟的不斷發展，人們對精神、文化層面的追求日漸增長，社會音樂教育在此時愈發顯現出其不可替代性。從學習唱歌、音樂游戲的幼兒，到逐漸接受系統專業音樂教育的青少年，再到從事音樂事業或喜好音樂的成年人、音樂愛好者，可見社會音樂教育服務對象有著廣泛性和社會音樂教育的全民性。

（二）終身性。作為學校音樂教育的補充與延伸，社會音樂教育在一定程度和意義上可以說具有比學校音樂教育更為深刻的教育意義。因為學校教育是在一定時間內進行的，當學生們完成學業步入社會，伴隨他們一生的必將是社會音樂教育。

三、社會音樂教育不足

音樂教育對整個社會的進步和發展起到不可替代的積極作用。然而就目前來看，家長把社會音樂教育作為孩子“贏在起跑線上”的工具，評價標準、體系過于功利，具有一定的局限性。另外由于教育機構規模大小不一造成的師資水平不齊等現象問題，也在一定程度上制約著社會音樂教育的發展。

（一）功利性強。私人民辦的社會音樂教育機構離不開經濟效益的支持，導致了一些機構把經濟利益放在首位而忽略了教育，更有甚者在經濟利益的驅使下唯利是圖，存在高價出售樂器、教材等現象，很大程度上打擊了學生的學習興趣。另外，許多家長認為孩子只有通過考級獲得資格認證書，或參加各類比賽取得名次才能獲得成功，這樣的觀念在無形中使得整個音樂學習過程變得功利，失去其本身的意義。

（二）師資水平高低不齊導致教學質量難以保障。社會音樂教育的教師由音樂教師或在校大學生組成，雖然這些大學生接受過專業的音樂知識教育或有著專業的音樂技能，但缺乏教學經驗，沒有系統的教學方法指導，所以不能很好地教授學生，教學質量難以得到保障。

（三）評價體系不完善。當前各類樂器考級、音樂類比賽已經成為社會音樂教育評價的主要標準。然而，筆者認為考級已經失去其設立的初衷，而以考級作為主要評價標準的評價體系，勢必造成音樂教師在教學過程中片面追求技巧，以追求演奏、演唱難度技巧為出發點，違背了音樂教育以審美為核心的教育本質的同時，也不利于學生的音樂學習、發展。

四、社會音樂教育的發展認識

（一）加強理論體系建設。首先應貫徹以審美教育為核心的社會音樂教育，以音樂為手段，通過音樂欣賞、演唱、演奏、創作等學習使學生感受音樂，陶冶情操，接受真、善、美的教育。

（二）加強教師隊伍建設。加強教師培訓工作，提高音樂教師的綜合素質和專業知識水平，培養教育出德才兼備的音樂教師是當前社會音樂教育中有待解決的重要任務。社會音樂教育不同于學校音樂教育，因此更應該加強音樂教師的培養，使教師在具備扎實的專業知識能力和教學能力的同時，也具有良好的教師職業道德、文化素養，以滿足當前快速發展的社會音樂教育對音樂教師的需要。

作為學校教育的補充與延伸，社會音樂教育為素質教育培養了具有文化修養、欣賞和審美情趣的高素質人才，在促進音樂教育事業發展中有著不可替代的作用。而作為音樂教育專業的學生，未來的音樂教師，我們更應該在學好專業知識技能、為今后步入社會打下堅實基礎的同時，更應該認真學習有關音樂教育的理論知識，以審美教育為核心和出發點來實施、進行音樂教育。

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