激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析

摘 要：較強的邏輯性和抽象性是數學學科的基本特征，小學生會感到比較枯燥，無法提起學習的興趣。因此，教師要利用各種手段激發小學生學習數學的興趣。小學生受性格影響較大，教師可以將符合小學生性格特征的“激勵教育”作為激發小學生學習興趣的突破口。

關鍵詞：激勵策略;小學數學;應用策略

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）05-0143-01

一、小學數學教育教學中應用激勵策略存在的主要問題

1.激勵方案不合理

綜合現階段小學數學教學過程中激勵措施應用的現狀，其中存在最為主要的問題是激勵方案的不合理。造成此種現狀的主要原因有兩個。第一，目標不夠明確。在對激勵方案進行制訂時沒有明確的目標，造成制訂的激勵方案沒有合理的方向，進而其優勢和作用也無從發揮。第二，激勵原則不夠突出。激勵原則需要遵循競爭性和公平性，進而對激勵策略應用有效性及價值性進行保證，但是未有效突出激勵原則，使得其價值性和有效性無法發揮。

2.激勵效果分析不到位

現階段小學數學教學過程中激勵策略應用方面的問題還包括激勵效果分析不到位。分析激勵效果的主要目的是對結果的有效性進行掌握，進而對激勵策略的使用價值進行確定，然后找出其中可能存在的問題，以此作為依據來及時有效地調整激勵策略。但是實際應用過程中并未重視激勵效果，所以無法將激勵策略的作用充分發揮出來。

3.過度使用激勵策略

現階段小學數學教學中激勵策略存在過度使用的情況。只有合理應用激勵策略才能最大限度保證其作用和價值，如激勵策略使用過度可能會適得其反。小學數學教學中激勵策略過度使用的情況非常普遍，究其根本是因為教師并未在激勵策略應用之前對其進行合理研究，而加上使用頻率較高，使用范圍較大，從而無法體現激勵策略的作用和價值。

二、分析小學數學教育教學中激勵策略合理應用的策略

1.確保激勵方案的科學合理性

第一，明確激勵目標，進而為激勵方案的制訂指明方向，有利于激勵策略價值和作用的最大化發揮。第二，將激勵原則作為激勵方案制訂的根本依據，必須嚴格遵守競爭性和公平性原則，并確保二者之間平衡的關系，進而可切實提升小學生學習的積極性，確保知識傳遞的有效性。

2.進一步完善激勵效果的分析步驟

激勵效果的深入分析和完善是激勵策略應用有效性提升的基礎。第一，提高對激勵效果分析的重視程度，進而可確保激勵策略最大限度更新和完善，進而推動激勵策略應用價值最大化目的的實現。第二，針對性分析激勵效果，在明確具體激勵手段和激勵群體之后，將目標反饋作為依據深入分析激勵策略的具體效果，保證激勵策略應用的有效性。

3.確保激勵策略應用的合理性

第一，要結合學生群體的實際狀況對激勵策略的應用次數進行適當縮減，避免因激勵策略頻繁運用引發學生的排斥心理，進而直接影響激勵策略作用的發揮。第二，需要將小學數學的教學標準作為依據來制訂相應的激勵策略，有利于激勵策略對小學數學教學服務的有效性的提升。第三，進一步明確激勵策略應用的范圍，將小學生的實際狀況作為依據進行相應的差異化區分，然后對不同的目標群體應用不同的激勵方法，從而對激勵效果的最大化發揮進行保證。教師在教學過程中要尊重小學生的個體差異性，激勵策略的應用也需要遵循該原則。

總之，在新課改背景下必須優化和創新教學方法才能滿足不斷變化的教學需求，激勵策略是當前小學數學教學中比較有效的教學方法，但是其應用過程中存在較多問題，嚴重影響了其價值和作用的發揮。本文首先對激勵策略在小學數學教學應用過程中的問題進行總結，然后提出針對性的改進策略，旨在提升激勵策略在小學數學教學中應用的有效性。

參考文獻：

[1]榮磊.巧用激勵策略 激活小學數學課堂[J].科學咨詢（教育科研版），2018（9）：46-47.

[2]孫振熙.小學數學課堂教學評價策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018（7）：172.

作者簡介：莫咸深（1978—），男，廣西賀州人，小學高級教師，本科，研究方向：農村小學班主任德育工作。