初中道德與法治教學中核心素養的養成教育

摘 要：新課程改革背景下，素質教育理念深入人心，初中道德與法治學科作為培養學生思想道德素質、幫助學生樹立正確“三觀”的基礎學科，在教學中除了傳授學科基礎知識，還要能夠把握核心素養的內涵。文章以道德與法治四大核心素養為基點，從以下四方面探究了如何在課堂教學中培養學生的學科核心素養。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;核心素養;有效培養策略

中圖分類號：G633.2

文章編號：2095-624X（2019）05-0122-01

一、關心時事政治，加強學生“政治認同”核心素養

“政治認同”核心素養的培養主要體現在讓學生從情感與理智上能夠對國家有認同與歸屬感，從而將這種認同轉化為一定的行為方式用自覺行動表現出來。初中道德與法治教學過程中，教師可以通過將時事政治融入日常課堂中，讓學生在分析時政事件中了解我國國情，理解黨的一些方針政策和我國社會主義偉大理想，增強學生的民族自尊心和責任感，培養學生熱愛祖國的情感。

比如，在教學《堅持改革開放》一課時，筆者結合改革開放40周年的重大新聞事件，讓學生在課下調查改革開放以來的重大變化，從社會生活到經濟發展開展探究，也可以從小處著手，從自家的吃穿住行變遷研究人們生活變富有的原因。課堂上，教師通過多媒體展示改革開放以來不同年月發生的新聞事件，讓學生在分析中感受我國翻天覆地的變化，在鮮活的新聞事件分析中讓學生理解改革開放的意義，自覺做改革開放的擁護者和支持者，培養學生政治認同感。

二、加強合作探究，培養學生“理性精神”核心素養

“理性精神”核心素養的培養強調的是學生能辨別善惡是非，對社會上出現的一些現象及事件能夠用理性思維實事求是地看待問題，是學生原則與底線的體現，也是學生理性分析問題和解決問題的思維能力表現。在實際教學過程中，教師要能夠通過合作探究的形式引導學生獨立分析問題，探索真知，抵制不良思想。

比如，在教學《創新永無止境》一課時，我通過多媒體展示教學目標，提出問題引領學生合作探究，在探究中理解我國加快建設創新型國家的原因和具體策略，培養學生的創新精神;在教學《夯實法治基石》一課時，通過材料呈現，在分析和解決問題的過程中培養學生的理性精神。在理性精神的引導下讓學生能夠獨立質疑，在分析和思考中運用理性思維解決問題。

三、開展案例教學，滲透學生“法治意識”核心素養

培養中學生的“法治意識”就是要讓他們成為有自尊、守規則的公民。初中階段是學生身心發展的重要時期，培養學生的法治觀念和規則意識是預防青少年犯罪的重要教學舉措。教師在實際教學過程中，應該加強對學生的法治教育滲透，增強學生的法律意識，在教學中通過案例教學，引導他們運用法律維護自己的合法權益，主動履行法律規定的義務。

比如，在教學《凝聚法治共識》一課時，我根據教學目標選擇恰當的生活實例讓學生了解政府的作用，在教學過程中通過多媒體課件列舉案例讓學生分析和理解政府依法行政的作用，在案例分析中增強學生學法、尊法、守法、用法的意識，培養其正確的權利義務觀念，樹立起“遵紀守法光榮，違法亂紀可恥”的觀念。

四、組織社會實踐，培育學生“公共參與”核心素養

“公共參與”包括政治、經濟和文化等多方面的參與，要求學生在學習過程中能夠形成實踐能力、創新意識和行為表現。由于學生的年齡較小，生活經歷與社會經驗相對貧乏，參與社會公共事務的機會較少，因此在教學中教師應該通過實踐教學，讓學生真正參與到社會活動中。

五、結語

在初中道德與法治教學中關注中學生的全面發展，培育核心素養是教師在教學中面臨的一項重大任務。教師在實際教學過程中，要能夠更新教學思想，充分挖掘學科教材中包含的核心素養內涵，不斷改進教學策略和方法，將核心素養理念滲透到教學過程中，在充分體現學生主體性的前提下有效提高教學實效性。

參考文獻：

[1]周佳青.初中《道德與法治》核心素養教學研究[J]. 大眾文藝，2018（9）：171-172.

[2]陳水宜.核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研版），2018（7）：78.

作者簡介：陳永芳（1973—），女，壯族，廣西南寧人，中學一級教師，本科。