談談農村語文教學中存在的幾個問題

荔海霞 任小芳

摘 要：學習語文是為一個人一生的成長與發展奠基，是一個人思想素質的積淀，對人生經驗的提煉。有了豐富的人生智慧，才有一生的幸福和成長。語文課堂更應結合語文特點，注重聽說讀寫基本功練習，利用語文的優勢培養學生的語言表達能力，說好漢語言，做個文明的中國人。

關鍵詞：語文教學;課外閱讀;讀書風氣

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）05-0109-01

一、語文教學偏離了語文學習的最終目標

新課改對語文教學的目標提出了三個維度的要求，但是如何去落實與體現，很多教師沒有具體分析和操作，逐步滋生了一些虛浮的做法，逐步淡化聽說讀寫四項能力的培養。十多年了，新課改培養了一些精英，但大多數學生卻連基本知識和技能都不具備，漢字書寫達不到規范正確的要求，更談不上美觀漂亮?？陬^表達語無倫次，沒有主題。課外閱讀少之又少，平常作文更是感到無從著手，寫出來的作文沒有構思安排，沒有生活積累，內容空洞，雜亂無章。很多學生中學畢業都沒有認真閱讀過四大名著，對國外許多適宜自己閱讀的書籍涉獵極少，甚至從沒有閱讀過。

語文教學的目標應該是讓學生體味和感受漢語言的美、漢語言文化的博大精深，領悟我們祖先的智慧，充實自己的精神，使學生能夠流利準確地進行表達，用語簡潔得體，通俗易懂，對相應書籍能全面理解，能夠領會作者的意圖，能寫簡單明白的文章，有謀篇布局的能力，能準確表達自己的感情。對照這些，我們能做到的很少。

二、語文教學淡化了語文學習的方法和過程

學生只有積累了豐富的詞匯，才能表達得明白準 確;缺少了積累，語文學習會更加困難，也導致人的思維和表達受限。抄寫詞句可以加強學生的書寫能力，在詞義的區別方面，可以提升學生的準確表達的能力，同時也強化學生對中國語言和文字的進一步理解，深深體會它的豐富多彩。

更可悲的是，我們的學生現在每天朗讀課文的時間很少，每周早讀的時間是兩次，每次三十分鐘，合計才一小時。朗讀不僅能讓學生真切品味文章的韻味與情感，還能訓練學生的膽識和勇氣，提高語言表達能力。很多教師利用多媒體在課堂上讓學生聽別人的朗誦，千篇一律，而留給學生朗誦的機會很少。真正的語文課堂應該是書聲瑯瑯，學生以讀為主，從讀中去體味、去感受、去理解、去想象。上海的黃玉峰老師就提倡語文應該是滿堂讀，讓學生不厭其煩地讀，讀是學習語文的主要途徑。而我們今天的語文課大多還以解構分析為主，把一篇完整的文章分解得支離破碎，沒有整體理解與把握的做法，大部分學生讀過之后對文章沒有一個全面的印象，這是語文教學的最大悲哀。

三、語文教學活動涉及的課外閱讀形同虛設

當今很多學校的閱讀資源十分豐富，而閱讀的學生卻寥寥無幾，甚至有些學校的教師和領導煞費苦心，把圖書室里學生能讀的書拿到教室里，放在很方便的地方，也不怕學生“偷”（能偷去讀才更好呢），但是令人失望的是很多書離學生只是一步之遙卻原封未動。原因是學生不愛讀書，也沒時間去靜心讀書，在學校里學生除了上課就是做作業?；氐郊抑?，學生以完成家庭作業為主，有時還要奮戰到深夜。我們很羨慕以色列、俄羅斯、日本等國家的家庭讀書風氣，特別是以色列給世界人民做出了一個很好的表率。據2013年統計結果顯示，以色列人均每年讀書二三十本，日本十多本，中國4.7本。我們國家現今優秀的讀本太少，許多寫手只注重經濟效益，粗制濫造，一年出五本書的大有人在。歷史名著離學生生活較遠，學生讀起來也比較難。流行的勵志、心靈雞湯類書籍更是換包裝改名字，內容卻大同小異，甚至互相搬運，以賺取金錢為目的，降低了書籍的價值。

四、結語

我們應積極行動，認清語文教學的形勢，糾正我們不正確的做法，把握語文教學的真正方向和目標。興起讀書的好風尚，在讀書中完善自己、提升自己，把語文學習與現實生活聯系起來，在語文學習中去感受生活的美好與艱難，用語文去謳歌人生的豐富和生活的多彩。

參考文獻：

[1]張建滿.農村語文教學中培養小學生口語交際能力的策略研究[J].學周刊，2016（14）.

[2]王明月.淺談如何提高農村語文教學質量[J].陜西教育（教學版），2012（Z2）.

作者簡介：荔海霞（1974—），女，甘肅慶陽人，甘肅省正寧縣周家學區一級教師，研究方向：中小學語文教育教學與管理。