初中班主任管理中和諧師生關系的構建

摘 要：構建和諧的初中校園是社會發展的需要，是每一個初中教師的責任，初中班主任在班級的管理中肩負著重要責任。文章通過分析班級管理的現狀以及初中班主任在管理中進行和諧師生關系的構建存在的難題，重點闡述了班主任尊重學生，愛護學生，掌握好獎懲力度等教學策略，以為構建和諧的師生關系奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;和諧;師生關系

中圖分類號：G637

文章編號：2095-624X（2019）05-0096-02

教育體制隨著時代的變化在不斷發展，如何更好地培養學生一直是教育者應該進行深入研究的問題，而學校作為培育學生的搖籃，我們就要促進學校各方面有序發展，建立良好的師生關系。作為班級的管理者，班主任要時時刻刻為學生著想，親近每一位學生，關愛學生的成長，做好學生的引路人。

一、初中班主任與學生之間的關系現狀

在初中學習階段，由于初中生的年紀比較小，大多處于十二歲到十五歲之間，因此，學生大多都比較愛玩。由于學生的年紀、性格等原因，他們對周圍的新鮮事物都懷有好奇心，也容易被周圍的環境所影響。而教師作為課堂教學的引導者，承擔著課堂教學的主要責任。我們在調查中發現，大部分的初中校園管理都將學生作為管理的對象，忽略了教師在初中校園中的作用。從管理對象的角度考慮，教師是初中校園管理的主體，相對于學生來說，更具有代表性。初中教師作為初中教學的引導者，管理制度中缺少對教師的管理和約束，會直接影響初中校園的管理。在初中學習期間，大部分教師是以提高初中生的學習成績為教學目標，忽略了學生的日常管理。在初中教育中，教師不僅要提高初中生的知識水平，同時還需要提高學生的文化水平。

近年來，初中新課改對初中校園的教學內容和教學形式提出了新的要求，但由于新課程改革提出的時間較短，教師和學生還沒有完全適應，因此在教學中仍然存在一些問題。在教學中，教師過于注重學生成績的提升，忽略了學生的精神需求，在教育過程中缺少人文主義精神，學生之間沒有有效的溝通，學生和教師之間存在明顯的差異，教學氣氛緊張，學生處于這樣的學習環境中，不利于師生和諧關系的建立。

二、初中班主任在管理中構建和諧師生關系存在的難題

班主任能否找到與學生之間的正確溝通方式，是初中階段構建和諧師生關系的關鍵。青少年學習成長的重要階段就是初中時期，初中學生正處于青春期，是身體和心理產生變化、性格成熟的關鍵階段，所以作為班主任，首要任務就是為中學生提供良好的學習環境，其次要了解學生的心理活動，以便逐步瓦解學生對班主任設下的心理防線，讓學生能從心底理解班主任的良苦用心。只有改善師生之間的關系，學生才能在學習和生活中積極配合班主任的日常工作。

初中是學生心理成長的重要階段，一方面想要得到家長及班主任的關注和表揚，又不愿意家長和班主任過度地干涉自己，窺探自己的隱私，生活中的極小事情都有可能在初中生成長階段留下很深的烙印。且青春期的學生都有一些心理變化，不論是生活還是學習的過程當中都渴望獨立，不愿受他人打擾，久而久之會排斥集體活動，行為偏激，對班主任的班級管理工作存在較大的抵觸心理，甚至抵抗班主任的工作，成為師生關系和諧發展的障礙，這就增加了初中班主任管理中和諧師生關系構建的難度，也不利于和諧班級氛圍的營造。

三、初中班主任在管理中構建和諧師生關系的策略

經過對初中師生關系的分析，我們發現班主任對學生的尊重程度和師生的和諧關系成正比。初中生在基本的生活需求得到滿足之后，需要的就是被尊重。初中生的自尊心很強，他們渴望在生活和學習中得到認可，因此，班主任要尊重學生的人格，理解學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求，只有這樣才能為教育活動奠定更好的基礎。班主任要尊重學生就要呵護學生的自尊心，平等地對待每一位學生，也要做到師生平等，日常生活中不能總是一副高高在上的樣子，要樹立良好的教師形象，把控好日常生活中的舉止行為，成為學生心目中的好榜樣。只有這樣，學生才能積極敞開心扉，和班主任做朋友，班主任也才能有機會了解學生的內心世界，從而使學生愿意接受班主任的指導和建議，提升班集體的榮譽感，加深師生之間的相互尊重，推進初中班主任的班級管理工作。

人的需求包括別人對自身的信任，作為初中班級的管理者，班主任要做到對自己的學生坦誠相待，不能總用懷疑的態度看待學生。只有相互信任，才能放下戒備。如果學生能得到班主任的信任就會在身心成熟階段增強積極的信息，獲得前進的動力，從而自覺地向更好的方向發展。初中生在成長的過程當中難免會做錯事，可能會迷失前進的方向。班主任只有及時引導，才能使學生不一錯再錯。如果因為一件錯事就不信任學生，輕視學生，放棄對學生的幫助和教育，就可能會影響一個學生的一生。學生在成長的過程中需要更多的信任、理解和關愛，班主任要從學生的角度出發，理解沉重的學習負擔給他們身心造成的壓力，善于開導他們，給學生減壓，幫助學生排解在學習和生活中遇到的困難，理解和關愛學生，諒解學生因年幼無知犯下的過錯。學生都會犯錯，而學校是犯錯和改錯的地方，學生有時是不小心犯錯，有時是明知故犯，學生犯錯有的時候是需要批評的，目的是要學生知錯能改，把學生培養成人，再培養成才。

教育是一項充滿愛的事業。教師要為人師表，這才是責任的體現。《禮記·大學》中說：“欲正其心者，先誠其意。”這句話的意思是指凡事要真誠而不自欺，心態要端正不可以心存邪念，初中班主任的工作煩瑣，工作量很大，有時即使已經很努力了，盡心盡責，也得不到家長和社會的認可，這樣會使很多的班主任對職業產生失落感，所以班主任面對教學的種種困難，先要積極調整好自己的心態，樂觀地面對教學中的坎坷，這樣才能有耐心去教育學生，自覺地站在學生的隊伍中，親近學生，和學生共同進步，教學相長。俗話說：“嚴師出高徒。”這句話的真正含義并不是字面上簡單理解的這樣——教師要對學生嚴厲，才能教育得更好。它的真正含義是要嚴格按照學校的規章制度要求每一個學生，一視同仁，不偏愛好學生，也不能厭惡學習或者思想品德差的學生，班主任要發揮期待和賞識每一個學生的積極作用，時刻反省自身的行為和態度，以身作則，構建和諧的師生關系，培養出德智體美勞全面發展的好學生。

總之，初中班主任在管理中構建和諧的師生關系本身就是“一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”。學生健全人格養成的一個重要條件就是構建和諧的師生關系，這樣有利于師生身心全面發展。初中班主任有責任和義務構建和諧的師生關系，使師生朝著健康、文明、向上的方向發展。

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作者簡介：潘繼傳（1969—），男，壯族，廣西上林人，中學一級教師，本科，研究方向：初中班主任管理。