現代遠程教育自主學習能力培養的對策分析

劉力

摘 要：現代遠程教育是伴隨著科技互聯網、多媒體等現代信息技術的發展而產生的一種以學生自主學習為主要特征的新型教育形式。在這種新型教育形式下，主要參與者學生的自主學習能力的培養對于現代遠程教育教學目標的實現影響巨大。文章通過對學生自主學習過程中內在因素與外在因素的分析，得到學生自主學習能力培養的一些有效對策，從而使學生的知識和能力都能得到一定的提升。

關鍵詞：現代遠程教育；自主學習能力；內在因素；外在因素

當今世界發展迅猛，人們必須通過不斷地學習，時刻保持自身的核心競爭力。因此，人們通過選擇遠程教育來提升自己。現代遠程教育充分利用了各種優越的教育資源，顯著地提高了教育質量，可以為各式各樣的學習者提供方便的、高質量的教育服務。由于與傳統的面對面的教學方式不同，現代遠程教育要求其學習者的自主學習能力必須非常的高。由于不同的學習者的自主學習能力存在參差不齊的現象，因此，對自主學習能力培養相關策略的研究變得尤為重要。

1 現代遠程教育學生自主學習能力相關概念界定及現狀

1.1 現代遠程教育

現代遠程教育是指學生與教師之間通過網絡及多種媒體進行學習與交流的一種遠程教學的方式。它的產生與現代信息技術的快速發展息息相關，是當今這個知識經濟時代人們必不可少的終身學習方式。它以學習者為主體、教師為輔，通過線上、線下學習為主的教育形式。

1.2 學生自主學習能力

指學生在學習過程中充分發揮自己的主觀能動性，結合遠程教育的相關特點，主動地指定適合自己的學習計劃，尋找高效的學習方式。以學生自主學習為主，充分利用網絡及媒體資源，確保自己能夠順利完成遠程學習任務的綜合能力。

1.3 現代遠程教育學生自主學習現狀

遠程教育的最大特點是教師和學生一起努力培養出其獨立自主進行學習的能力，使學生養成會學習的好習慣。特別是學生在自主學習時通過利用現代信息技術，對其終身學習習慣的養成與能力的提升具有莫大的好處[1]。雖然遠程教育具有很多優點，但是也存在一些不容忽視的不足之處，其中學生自主學習能力不足的情況最為突出，概括起來主要有以下幾個方面。

（1）工作—學習—生活矛盾突出，不能保證充足有效的學習時間。（2）自主學習意識不足，其學習的動力不能夠被有效激發出來。（3）沒有正確、科學的學習方法。（4）安排不夠合理，自我調控力差。（5）導學助學指導不足，實踐能力偏低。

2 現代遠程教育學生自主學習的主要特點

顧名思義，自主學習是指學生自己獨立地進行學習，它是相對于被動學習而言的，被動學習時，學生更多的是扮演一個被動接受知識教育的角色。主動學習時，學生必須充分發揮自己的主觀能動性，主動學習的特點有很多，概括起來主要包括以下幾個方面[2-3]。

2.1 獨立性

每一個正常的人生來都具有一定的獨立學習周圍事物的天賦能力，能夠在不同的年齡段依靠自己去解決一些事情，獲得相關的知識、經驗和能力等。無論是什么級別，什么樣的人都有對外界一些信息的獨立的認知能力，這些事情往往是別人不能夠代替的。

2.2 主動性

主動學習是自主學習的重要含義，主動性是自主學習的一個非常重要的品質，它表現為學生對待學習表現出強烈的我要學的態度和意愿。主動性包含兩方面的含義，一個是學習興趣，另外一個是學習責任，學生只有對學習發自內心地充滿興趣與責任感，才能夠更加主動地進行自主學習。

2.3 開放性

現代遠程教育是一種師生異地，沒有學校學習那種紛雜的紀律約束的教育方式。學生在學習過程中具有很大的開放性。例如，學生可以在選擇遠程教育前根據自己的興趣愛好以及自己想要補強的點，有針對性地選擇自己感興趣且適合自己的學習內容和方向。在學習過程中，根據自己的實際情況制定自己的學習計劃和學習目標，選擇適合自己的學習方法。因此，開放性也是自主學習的一個重要特點。

自主學習的特點很多，概括起來就是以上3個特性，掌握并利用好這些特點，可以更好地進行自主學習，同時對推動現代教育進步也起到一種潛移默化的作用。

3 遠程教育學生自主學習能力培養的對策

3.1 內在因素

3.1.1 養成獨立自主的意識

學生擁有積極主動的學習態度是遠程教育和自主學習有所收獲的必要條件，自主學習的學生應在學習過程中充分發揮主觀能動性和主體作用。遠程教育為學生提供了多樣化的教學內容，學生擁有足夠多的機會和足夠大的空間來發揮自己的主觀能動性。學生必須要改變傳統教育積攢下來的不好的被動接受知識的習慣，積極主動地在知識的海洋里翱翔、探索。

3.1.2 合理分配時間

接受遠程教育的學生很大一部分是有著本職工作的成年人，因此，這類學生的學習必須合理地分配工作與學習的時間，原則上自主學習應該在不影響本職工作的前提下進行。為了做到工作學習兩不誤，學生要統籌安排，科學地利用時間，通過多種終端設備進行泛在學習，從而提高學習成效。

3.1.3 學習過程中做到勤反思多總結

任何形式的學習都是需要學生多總結、勤反思的，沒有總結的學習是不牢固的。俗話說，學而不思則罔，總結是指學生在學習到一定的階段對自己的所學、所思和所創做出一些必要的總結與反思性批判。任何一個學習者，若想取得比較好的學習效果，適時、適量地進行總結反思是必不可少的。

3.1.4 自發組成互助學習小組

自主學習的學生選擇遠程教育后，可以向教師索要自己同專業學生的家庭住址和工作地點等信息，然后聯絡志同道合的同學組成學習小組，小組學習一方面可以為某些主動學習者提供一些有用的學習信息，另一方面可以很好地督促與鞭策那些主動性不強的學生進行學習；小組學習刻意營造出一種積極高效的學習氣氛，可以使每個參與者坦誠與人交流，人與人之間形成一種沒有戒備的、自由高效的溝通，彼此間信息交流的效率得到很大的提升。而且組員之間通過在別人面前積極表現型的學習，可以顯著提升自信，改變自己的學習態度[4]。

3.2 外在因素

3.2.1 使學生置身于真實的學習情境中

學習是整個學習系統合作互動的過程，通過對知識的內化和技能融通的過程，學生在學習過程中應該置身于某些社會實踐的情境中，通過親自動手與動腦，去完成一些實踐任務。最后，通過對學生完成的情況進行打分評價。通過情景式學習，學生不僅可以提升學習的興趣，更加高效地學習，同時鍛煉了學生動手及合作的能力，可謂一舉多得。教師通過這種形式的教學，可以使自己輕松高效地完成教學任務，同時也可以增進自己與學生的感情，讓學生更好地接納自己，為以后的教學工作打下好的基礎。

3.2.2 強大的技術支持

遠程教育以強大的信息技術為依托，可以全方位地為遠程學習者提供教育服務。教育者要做到每一個學生都可以隨時隨地學習自己任何想學的知識，也要提供給學生舒適的學習環境。現代信息技術的高速發展為遠程學習者提供各式各樣的學習資源，遠程教育最具優勢的強大之處是其技術的強大。因此，如若想維持甚至提升遠程教育的優勢地位，首先，必須要在技術方面加大這方面的科研和資金等的投入；其次，要在課程資源建設等方面有所作為，否則，沒有實質學習資源也不會達到最終的效果。

3.2.3 遠程教育者做好自主學習者的導學與監督

現代遠程教育的教學模式一改傳統，由教變導。導學是指教師做好學生自主學習的引導工作，教師的引導可以為學生進行有效的自主學習提供強有力的保障。教師在導學中要幫助學生分析各自的認識結構，指導學生根據教學計劃和課程安排，制訂出適合自己的學習計劃，并積極準時地去完成。教師必須要通過各種方式對學生的學習進行監督和提醒，促進學生養成良好的自主學習習慣。

3.2.4 營造學生合作解決問題的環境

合作學習需要為學生營造相關情境，好的合作環境能夠提升學生合作學習的熱情。要想營造輕松、和諧的合作氛圍，必須充分考慮人文因素。教師應該充分尊重學生的人格和感情等，對學生的能力給予肯定與信任，盡量與學生建立起亦師亦友的關系，只有這樣，學生才能夠充分地信賴教師，毫無顧忌地把老師當作可靠的合作伙伴，這也是一種非常好的教學方式[5]。

4 結語

遠程教育這種學習模式是一種適應時代潮流的新式學習方式，它的出現給人們的學習提供了巨大的轉變，同時也影響著人們的學習和生活。隨著時代的發展和遠程教育的普及，人們的自主學習能力也變得越來越重要。教師應該從內因和外因兩方面著手研究如何提高學習者的自主學習能力，為現代遠程教育的發展貢獻力量。

[參考文獻]

[1]陳芳.對遠程開放教育學生自主學習能力的培養與開發[J].成人教育，2013（12）：110-112.

[2]林文普.論遠程教育學生自主學習能力的培養與開發[J].遠程教育雜志，2004（2）：22-25.

[3]趙毅，劉亞軍.遠程教育環境下學生自主學習能力的培養策略[J].河北廣播電視大學學報，2005（1）：15-16.

[4]孟祥彬，李向東.遠程教育學生自主學習能力的培養[J].產業與科技論壇，2012（17）：148-149.

[5]趙樹云.遠程教育學生自主學習能力培養策略研究[J].大慶社會科學，2015（4）：140-142.