大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用模式

史曉瓊

摘 要：文章通過分析大數(shù)據(jù)特征，提出建設(shè)協(xié)同“雙創(chuàng)”工作室，通過加強(qiáng)校企合作、參加“雙創(chuàng)”競賽等方式改善高校人才培養(yǎng)模式，最后提出大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中提升的策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

目前，“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”等名詞層出不窮，成了真正的“熱詞”。大數(shù)據(jù)云計(jì)算等相關(guān)技術(shù)和各個(gè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合是非常緊密的，為我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展提供了新的動(dòng)力，引起了國家層面對大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的研發(fā)以及應(yīng)用的重視。

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確提出：“推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。”在此背景下，相關(guān)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培育成為大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)對大數(shù)據(jù)型人才的需求是很難匹配的，所以對目前高校教育體制以及教學(xué)模式都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，創(chuàng)新新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代人才需求。

1 相關(guān)概念和背景分析

目前大數(shù)據(jù)較為準(zhǔn)確的定義為：在有限的時(shí)間內(nèi)難以用傳統(tǒng)信息技術(shù)和軟硬件工具對其進(jìn)行感知、獲取、處理和分析的數(shù)據(jù)集。而對大數(shù)據(jù)的定義大多依據(jù)其自身特征進(jìn)行歸納，目前對大數(shù)據(jù)的特征最為簡潔、精準(zhǔn)的表述是IBM公司提出的5V特征，即數(shù)量大（Volume）、增長速度快（Velocity）、種類多樣化（Variety）、價(jià)值密度低（Value）和準(zhǔn)確性高（Veracity），專家在結(jié)合大數(shù)據(jù)實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，增加了時(shí)效性（Deadline）和動(dòng)態(tài)性（Dynamic），即2D特征，更加準(zhǔn)確地反映出大數(shù)據(jù)的自身特點(diǎn)。

高校人才培養(yǎng)模式在大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨很多現(xiàn)實(shí)問題。首先，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下新的產(chǎn)業(yè)在不斷出現(xiàn)，無論是國家層面還是具體的用人企業(yè)對人才都提出了新的要求，那么如何滿足這些新的需求，培養(yǎng)目前最為需求的人才成為尤為突出的問題。其次，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新型技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的思維也發(fā)生了翻天覆地的變化，高校在這樣的大背景下應(yīng)該培養(yǎng)具備什么特質(zhì)的人才也是一個(gè)問題。最后，幕課、微課以及開放課程等海量的學(xué)習(xí)資源打破了原有的高校教學(xué)模式，如何有效利用高校已有技術(shù)和人才、探索新的人才培養(yǎng)模式也是一個(gè)重要的課題。基于以上提出的問題，我們必須根據(jù)大數(shù)據(jù)特征和大數(shù)據(jù)背景下所出現(xiàn)的新問題對現(xiàn)有高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新和改革。

高校人才培養(yǎng)模式迫切地需要變革[1]，我國相關(guān)學(xué)者進(jìn)行研究后提出高校可以利用多主體協(xié)同創(chuàng)新，對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

大數(shù)據(jù)時(shí)代需要高校協(xié)同創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合創(chuàng)新型人才，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而這里提到的協(xié)同創(chuàng)新是指多方主體通過知識(shí)、資源、行動(dòng)、績效等方面的整合，以及在互惠知識(shí)分享、資源優(yōu)化配置、行動(dòng)的最優(yōu)同步、系統(tǒng)的匹配度方面的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要素的系統(tǒng)優(yōu)化和合作創(chuàng)新的過程。協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)“溝通—協(xié)調(diào)—合作—協(xié)同”的過程。而我們常常提到的創(chuàng)新型人才一般是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征。而更加適合大數(shù)據(jù)時(shí)代的復(fù)合創(chuàng)新型人才既不同于創(chuàng)新型人才，也不等同于復(fù)合型人才，當(dāng)然更不是兩者的簡單疊加，而是能在多學(xué)科知識(shí)的交融基礎(chǔ)上迸發(fā)出新的思維方法和綜合能力[2]，以達(dá)到對原有知識(shí)與能力的超越，并能用全新的思維方法來思考各種實(shí)際問題，提出有效的解決辦法。

高校協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新與外部協(xié)同創(chuàng)新。內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新是為了實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部各個(gè)元素之間的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)思想和技術(shù)的共享，最終實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)新，提升師生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。外部協(xié)同創(chuàng)新是為了實(shí)現(xiàn)高校與地方政府、企業(yè)共同創(chuàng)新、共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展的多主體人才培養(yǎng)模式。

2 整合資源，建設(shè)協(xié)同“雙創(chuàng)”工作室

本校與其他高校或科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)即“雙創(chuàng)”工作室，聯(lián)合多主體合作培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才，提升人才質(zhì)量。

利用多種資源，進(jìn)行有效整合，積極探索結(jié)合本校特點(diǎn)和實(shí)際情況的人才培養(yǎng)機(jī)制，逐步形成以“雙創(chuàng)”工作室為平臺(tái)的產(chǎn)學(xué)研合作模式的大數(shù)據(jù)時(shí)代高校人才培養(yǎng)新模式。

在具體建設(shè)過程中存在一些實(shí)際問題，課題組根據(jù)自組織理論可以從幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)節(jié)。首先，開放并逐步淡化組織的垂直邊界和部門、學(xué)科之間的水平界限，促進(jìn)組織中的人、知識(shí)以及信息等要素自由流動(dòng)。其次，各高校和科研部門以及企業(yè)在未協(xié)同前長期處于一種封閉的平衡狀態(tài)中[3]，自身是很難有所改變的，而多主體在協(xié)同過程中必須放棄以前的穩(wěn)定和平衡，才能夠在沖突和交換中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。最后，創(chuàng)新主體之間既是合作關(guān)系能夠共同發(fā)展，又存在競爭意識(shí)，競賽常常是可以促進(jìn)創(chuàng)新的，所以說創(chuàng)新主體之間的關(guān)系是非線性的。

高校學(xué)生在“雙創(chuàng)”工作室進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，其實(shí)也是相互交流的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)，提升技能，還能夠在相關(guān)交流過程中提高他們的情商，解決大學(xué)生情感缺失問題。

3 加強(qiáng)校企合作，參加“雙創(chuàng)”競賽

通過校企合作的方式，以“競賽”為手段，創(chuàng)新高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，有效激發(fā)高校的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代需求的創(chuàng)新人才。

制定詳細(xì)計(jì)劃，鼓勵(lì)企業(yè)參與輔導(dǎo)，積極推進(jìn)高校學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等全國全區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。通過學(xué)生參加相關(guān)競賽，能夠?qū)崿F(xiàn)高校和企業(yè)等多個(gè)主體的協(xié)同創(chuàng)新，提升自我創(chuàng)新實(shí)力。首先，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參加各種培訓(xùn)輔導(dǎo)，可以向企業(yè)充分展示自己的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，提升高校師生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率。其次，企業(yè)可以通過積極參與相關(guān)競賽輔導(dǎo)[4]，第一時(shí)間及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的投資項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升企業(yè)自身的競爭力和創(chuàng)新力。

高校和企業(yè)相比較，可能存在很多優(yōu)勢，但是也存在科技轉(zhuǎn)化率低等顯著缺點(diǎn)。企業(yè)是創(chuàng)新的主體，“雙創(chuàng)”競賽是科研實(shí)踐的一個(gè)平臺(tái)，協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制中高校和企業(yè)都是必不可少的兩個(gè)關(guān)鍵要素。高校通過“雙創(chuàng)”競賽積極探索協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，通過多種途徑如跨專業(yè)、跨學(xué)校、商業(yè)化實(shí)驗(yàn)室等方式，與企業(yè)無縫對接，在“雙創(chuàng)”項(xiàng)目孵化過程中提升培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中提升的策略

（1）提升大數(shù)據(jù)應(yīng)用過程中使用的硬件設(shè)備性能，進(jìn)一步完善協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。主要包括提升計(jì)算機(jī)性能和因特網(wǎng)速度，并完善沙盤模擬模型和ERP系統(tǒng)等。

（2）進(jìn)一步完善創(chuàng)新教育提醒，提高大數(shù)據(jù)的整合度。高校應(yīng)該積極進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，不但完善協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，保證創(chuàng)新型課程體系的建立。讓學(xué)生利用大數(shù)據(jù)技術(shù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。對于各個(gè)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行收集、分類并進(jìn)行整合，然后利用相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后做出決定，提升決策的科學(xué)性。

（3）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)信息多向互動(dòng)。教師要充分利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”活動(dòng)和競賽，并進(jìn)行自我提升，更好地為學(xué)生進(jìn)行問題解答。

高校組織相關(guān)部門將各個(gè)專業(yè)動(dòng)態(tài)與“雙創(chuàng)”教育模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完善創(chuàng)新課程體系建設(shè)。加強(qiáng)校企合作，切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新能力。高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用大數(shù)據(jù)的便利，建立適合時(shí)代的創(chuàng)新教育體系，提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力。

5 結(jié)語

高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中存在很多現(xiàn)實(shí)的問題，如專業(yè)師資不足、硬件設(shè)備和資金投入不足以及人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)嚴(yán)重和人才培養(yǎng)模式單一等。

我們可以通過高校已經(jīng)使用的教務(wù)系統(tǒng)或?qū)W生管理系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生行為進(jìn)行分析和處理，例如學(xué)生在學(xué)校的作息時(shí)間、上課出勤情況，并對教師評教和學(xué)生評學(xué)等信息也利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行處理。經(jīng)過全過程、全方位的綜合性分析和比較，找到高校學(xué)生與知識(shí)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，并分析其本質(zhì)邏輯關(guān)系，最終做出合適的教學(xué)決策，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，推動(dòng)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式變革。

通過建立高校學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和政府等多個(gè)主體進(jìn)行“捆綁”，動(dòng)態(tài)調(diào)整創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。鼓勵(lì)學(xué)生多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競賽，讓招聘企業(yè)提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)新能力，通過他們的崗位需求動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，逐步深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多主體共贏的局面。

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