基于移動平臺的三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系研究

劉青云　許莉麗

摘 要：三農(nóng)工作一直是國家的一項(xiàng)重要工作，提高三農(nóng)的從業(yè)人員技術(shù)水平和農(nóng)民的科技文化素質(zhì)已經(jīng)成為國家力推的一項(xiàng)重要任務(wù)，職業(yè)教育院校在培訓(xùn)與師資方面存在著較大的優(yōu)勢，尤其針對三農(nóng)培訓(xùn)具有一定的師資與實(shí)力，但是卻存在著地域與時間上沖突不匹配的問題。因此，充分利用信息技術(shù)手段，基于阿里云服務(wù)器架構(gòu)Java SSM輕量級的后臺Web服務(wù)，并搭建微信小程序的移動端應(yīng)用程序，使用移動信息化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)跨地域、跨時間的三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系，將有利于三農(nóng)從業(yè)人員的科技文化水平的提升。文章對整個基于移動平臺的三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系的研究背景、思路、內(nèi)容和實(shí)施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：三農(nóng)；職業(yè)教育；SSM；微信小程序

當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入社會主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵時刻，加快人力資源開發(fā)和農(nóng)村實(shí)用技能人才培養(yǎng)，全面提高農(nóng)村廣大從業(yè)人員和農(nóng)民素質(zhì)，已成為十分緊迫的任務(wù)。服務(wù)廣大農(nóng)民和基層人員也是高等職業(yè)院校的一項(xiàng)職責(zé)與任務(wù)，發(fā)揮高等職業(yè)院校的優(yōu)勢對接農(nóng)村廣大從業(yè)人員和農(nóng)民，實(shí)現(xiàn)三農(nóng)文化科技素質(zhì)的提高也是當(dāng)前職業(yè)教育服務(wù)三農(nóng)的重點(diǎn)任務(wù)之一。但目前農(nóng)業(yè)科技推廣人員中，文化程度初中以下的占60%，平均萬畝土地僅有0.8個技術(shù)人員，萬名勞動力僅有0.16個技術(shù)人員，這與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要很不適應(yīng)。此時就需要克服地域與人員之間不匹配的劣勢與困難，改變農(nóng)村地區(qū)從業(yè)人員或農(nóng)民無法花大錢到城市高職院校進(jìn)行培訓(xùn)，同時高職院校老師校內(nèi)教學(xué)任務(wù)較重?zé)o法抽身下農(nóng)村對三農(nóng)開展培訓(xùn)的現(xiàn)狀，研究基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨地域跨時間的三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系架構(gòu)，使得廣大農(nóng)村技術(shù)從業(yè)人員一方面可以在田間地頭，生產(chǎn)第一線遇到問題時，通過拍照實(shí)地采集問題等移動終端才可行的方式提交問題到平臺上，等待高職院校技術(shù)培訓(xùn)教師異步解答，另一方面他們通過移動終端在空余時間隨時隨地接收高職院校在平臺上提供的系統(tǒng)職業(yè)教育培訓(xùn)，克服他們不是辦公室白領(lǐng)而無法隨時用電腦的弊端，還在人力物力財(cái)力上節(jié)省了費(fèi)用，解決了時間和空間上不一致的困難。

1 研究思路

目前高職院校服務(wù)三農(nóng)的職業(yè)教育培訓(xùn)存在著各類問題和薄弱環(huán)節(jié)，以此為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行問題分析，并在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，深入研究基于現(xiàn)代信息技術(shù)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的新型三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系，并針對研究形成的體系使用移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)信息化移動平臺的模型架構(gòu)。具體的思路是開展系列調(diào)研活動、進(jìn)行問題分析活動、實(shí)施研究交流和技術(shù)架構(gòu)活動，最終形成相關(guān)的研究內(nèi)容方案。

2 研究內(nèi)容

基于移動平臺的三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系的研究遵循上述的研究思路需要開展4方面的研究。（1）需要進(jìn)行三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)需求調(diào)研與高職院校服務(wù)三農(nóng)能力調(diào)研，深入農(nóng)村地區(qū)和相關(guān)的農(nóng)業(yè)企業(yè)調(diào)研三農(nóng)職業(yè)教育的培訓(xùn)需求，對高職院校服務(wù)三農(nóng)的能力進(jìn)行調(diào)研。（2）對高職院校開展服務(wù)三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)的問題與薄弱環(huán)節(jié)分析，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得到目前高職院校服務(wù)三農(nóng)的職業(yè)教育培訓(xùn)存在的問題與薄弱環(huán)節(jié)。（3）基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的服務(wù)三農(nóng)新型職業(yè)教育培訓(xùn)體系的內(nèi)涵與深度進(jìn)行研究，通過以上的調(diào)研與分析活動，開展基于移動技術(shù)的服務(wù)三農(nóng)新型職業(yè)教育培訓(xùn)體系內(nèi)容進(jìn)行的研究，研究確定服務(wù)三農(nóng)的新型職業(yè)培訓(xùn)體系的內(nèi)容，內(nèi)容包括系統(tǒng)模塊、個性化模塊和交互模塊3部分，系統(tǒng)模塊是針對絕大部分的三農(nóng)對象群體所需要的培訓(xùn)內(nèi)容，個性化模塊則是根據(jù)不同地域、不同類別的三農(nóng)對象所需要的個性化的小范圍集體培訓(xùn)的內(nèi)容，交互模塊則針對通過移動端個體提交的問題和教師給予異步異地交互方式解決的部分，屬于技術(shù)支持交互型模塊，研究基于移動技術(shù)的以上3種模塊所需的合理模式與方式方法，例如系統(tǒng)模塊需要服務(wù)器廣播，移動端實(shí)時同步異地方式、個性化模塊需要根據(jù)地域群體和組織進(jìn)行選擇開展的小范圍廣播和終端實(shí)時同步方式，交互模塊需要單用戶終端提交之后培訓(xùn)教師終端解答和服務(wù)器異步播放方式等。（4）對新型服務(wù)三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系進(jìn)行信息移動化平臺架構(gòu)，將研究確定的基于移動技術(shù)的服務(wù)三農(nóng)新型職業(yè)教育培訓(xùn)體系的內(nèi)容、模式與方式方法，采用移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，架構(gòu)對應(yīng)的移動信息化平臺模型。模型架構(gòu)如圖1所示。

從移動信息化平臺的模型架構(gòu)角度出發(fā)，需要采用不同的信息技術(shù)手段，需要搭建Web服務(wù)器，采取阿里云服務(wù)器+Java SSM輕量級架構(gòu)搭建Web服務(wù)器，充分利用阿里云高性能的服務(wù)器特點(diǎn)和Java SSM架構(gòu)的方便性與輕量性特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)后臺課程資源的數(shù)據(jù)化，同時前端采取PC+移動端的雙重用戶體驗(yàn)，其中PC端采取前端框架技術(shù)實(shí)現(xiàn)，移動端則使用微信小程序開發(fā)來實(shí)現(xiàn)不同移動操作系統(tǒng)都能應(yīng)用的跨平臺效果。

3 研究實(shí)施

根據(jù)研究思路實(shí)施4個階段進(jìn)行內(nèi)容研究：第一階段，深入基層與農(nóng)村地區(qū)開展調(diào)研活動，了解目前三農(nóng)需要哪些合理的職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)研問卷，開展分地區(qū)、分區(qū)塊進(jìn)行三農(nóng)培訓(xùn)需求調(diào)研，主要調(diào)研他們的需求以及目前三農(nóng)對高職院校所提供給他們的各類職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容與體系存在哪些問題和看法，通過提煉需求、問題和看法尋找共同的交集和各自的特別需求。第二階段，深入高職院校開展調(diào)研活動，了解目前他們可以為三農(nóng)提供的哪些職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容，以及他們在提供這些內(nèi)容培訓(xùn)的過程中遇到的困難和工作開展的障礙，從師資層面、管理層面和頂層設(shè)計(jì)層面著手，總結(jié)出各類的問題所在和解決這些問題的一些備選方案。第三階段，根據(jù)第一、二階段的調(diào)研活動，進(jìn)行調(diào)研分析與總結(jié)，并深入研究合理的現(xiàn)代信息技術(shù)手段和移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)手段，基于調(diào)研活動的分析總結(jié)結(jié)果，研究基于移動技術(shù)的新型三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系的具體內(nèi)容、模式與方式方法，這些內(nèi)容包括系統(tǒng)模塊、個性化模塊和交互模塊三部分。第四階段，根據(jù)第三階段的研究成果，采用移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，直接將整個新型三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系內(nèi)容進(jìn)行移動信息化，架構(gòu)相關(guān)的移動信息化平臺模型，并努力在一些農(nóng)村地區(qū)和高職院校進(jìn)行試點(diǎn)，此處需要進(jìn)行一些技術(shù)方案的選擇，包括選擇Node.js、C# ASP.NET還是Java Web作為后臺服務(wù)方案，通過一些技術(shù)參數(shù)的對比，最終確定使用Java SSM框架的Web服務(wù)器方案，移動端部分則根據(jù)快速敏捷開發(fā)和跨平臺應(yīng)用的原則，采取相關(guān)的比較后確定當(dāng)下流行的微信小程序手段，可以基于微信平臺的對外API接口實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)體系架構(gòu)模型。

4 結(jié)語

對于新型三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系，提煉整個體系的內(nèi)容從而符合三農(nóng)的真正需求并由于高職院校提供有力的支持，達(dá)到雙贏。采用了移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，架構(gòu)整個信息移動化平臺，摒棄傳統(tǒng)的信息化手段，考慮到農(nóng)民需要走出家門經(jīng)常在田間基層工作，使用移動化的便攜式手段將更加有利于培訓(xùn)體系的開展，在這個移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用過程中，采取合理的架構(gòu)技術(shù)實(shí)現(xiàn)移動信息化平臺，使得模型系統(tǒng)成為三農(nóng)和高職院校之間開展良好的職業(yè)教育培訓(xùn)的中介。移動信息化的三農(nóng)培訓(xùn)平臺可以為建設(shè)農(nóng)村小康社會培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)高技術(shù)人才?？梢蕴岣咿r(nóng)民的科技素質(zhì)，為全面實(shí)現(xiàn)奔小康和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)服務(wù)。可以構(gòu)建終身教育體系，適應(yīng)了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要。適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)民學(xué)習(xí)需要更加開放、靈活、多樣的辦學(xué)形式。可以滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同層次、不同類型、不同專業(yè)、不同崗位農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。