淺析初中生英語自主學習能力培養對策

翟艷春

摘要：自新課程改革以來，我國的中小學教學大綱中對培養學生的自主學習能力提出了明確的要求，這在我國初中英語課堂教學中也深有體現。在初中英語課堂教學中，學生在英語教師的指導下自主進行學習探究，能夠最大程度的發掘學生的英語學習潛能，有效提高學生英語成績和課堂整體教學質量。所以，初中英語老師的重要教學目標就是培養學生自主學習能力。對此，初中英語教師應該積極指導學生制定自主學習的目標，創建輕松活躍的課堂氛圍，幫助學生逐漸學會自主思考和探究，鼓勵學生養成自主學習的習慣，將學生自主學習目標正真落到實處。本文將就筆者自身英語教學經驗，對初中英語教學中如何使學生學會自主學習以及提升綜合能力進行探討研究。

關鍵詞：初中英語? ?自主學習? ?培養

所謂自主學習，就是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，自主學習的最終的目的就是讓學生愿意學、會學，以提高學生的學習素質能力。不論是在工作還是在學習中，自主學習能力的高低都是一項非常重要的評價指標，是促使我們完成各項任務的基礎支持，所以對于初中生來說，自主學習能力的培養是至關重要的。再加之初中時期是學生的學習關鍵期，同時也是對學生各項能力素質要求較高的階段，在這一時期培養好學生的自主學習能力才能支撐學生完成高強度的學習任務，為學生日后的發展打下重要基礎，所以初中英語教學中，為了幫助學生快速的提高自身的學習能力，以實現提高學生英語素養和全面自我學習能力的目標，自主學習能力的培養成為了初中英語教師們不可忽視的重要教學任務。

一、創建良好的情境氛圍，引導學生自主思考問題

在傳統的初中英語教學環境中，教師往往都以講解為主，長此以往學生難免會覺得枯燥乏味，難以集中注意力聽講，這是由于長時間、單一性的教學模式非常容易讓學生對教學內容產生抵觸情緒，這對教學和學生的自主學習都是很不利的。而情境的創建就能夠讓初中英語教師在一個輕松愉悅的環境中通過各種方式引出教學內容，以學生感興趣的方式進行知識灌輸，由此提高學生的注意力，激發出學生的求知欲望，才能有效提高其自主學習能力。比如說初中英語教師可以以讓學生分角色演繹課本上的英語故事，或是播放與教學內容相關的視頻影音等，引導學生進入到英語學習情境中來，再適時地提出該堂課所需要處理的問題，使得學生能夠自主自愿的去思考、解決問題，由此幫助初中英語教師在輕松愉悅的課堂氛圍中引導學生對英語教學內容進行自主探索，自然而然的對學生的自主學習能力進行培養提高。

此外，初中英語教師在營造課堂氛圍時需要注意以下幾點：第一，對所有學生一視同仁，教育一定是面向全體學生的，特別是對那些成績不突出的后進生，初中英語教師不得歧視或是忽視他們，而應該努力發掘他們的內在潛能，力求促進全體學生共同進步;第二，用曉之以理、動之以情的方法積極引導學生，不要用太過強硬或是嚴肅的態度對待學生，并盡量以日常談話的語氣同學生進行交流，營造出融洽自然的師生關系;第三，不要吝嗇鼓勵，對于學生來說，老師家長的鼓勵是他們學習的重要動力之一，所以初中英語教師應該多多鼓勵學生自主思考的探究精神，鼓勵學生自主學習。通過以上三點的努力，不僅可以很好的幫助初中英語教師慢慢地轉化后進生的學習態度，發掘其學習潛能，還能為班級營造出良好的學習氛圍，對其他科的教學也十分有利，同時還促進了學生們自學能力的提升，可以說是百利而無一害。

二、促進教學模式多樣化，充分利用好網絡教學資源

如果要促進學生自主思考與學習，那么就必定需要引進新的教學模式。因為傳統的初中英語教學模式已經難以滿足當今新課程改革背景下對初中英語課堂教學中對學生獨立思考能力的培養要求，也不利于學生獨立個性的發展。在此基礎上，初中英語老師應該順應時代潮流，利用多樣化的教學模式以及輕松高效的課堂學習氛圍中實現初中英語教學的高效性，更好的培養學生的自主學習技能。對此，初中英語老師在進行課堂設計時可以借鑒其他眾多新型的、科學的教學模式，并在進行課堂教學時付諸實踐，使得課堂教學模式多樣化，營造出新穎有趣、別開生面的課堂教學氛圍，引導學生積極參與到教學活動之中，并在教師的引導下自主進行獨立思考。而網絡課程教學就是一種能夠同時滿足教師英語教學與學生獨立學習、自主思考兩個要求的新型教學模式。

網絡課程教學是隨著信息網絡技術的普及，在我國各地的中小學都逐漸開發的，以配合課堂教學為目標的輔助型教學模式。它讓學生擁有了更多、更簡便的學習方式，還很好的促進了學生自主學習，我們可以認為網絡教學資源以數字化網絡科學技術技促進了我國教育事業的發展?；诖?，初中英語教師可以充分利用網絡教學資源，積極開通網絡課程并指導學生進行網絡課程的學習，以實現學生在擴展知識、拓寬視野的同時逐漸提高其獨立思考、自主學習能力的目的。而網絡課程教學是可以通過課程網站的方式來進行的這就大大增加了課程的靈活性。在此進行網絡課程教學中，初中英語教師需要注意一下幾點：首先，要在浩如煙海的網絡課程資源中選出適合學生的部分，再進行統一的網絡教學;其次，應該擴展日常的教學內容在網絡教學中，促使學生自主思考、發散思維;最后，教學完畢后要求學生獨立自主完成課后的習題。通過以上三點，便能很好的讓學生在獲取英語教學知識的同時學會自主學習，使得學生學會全面、深刻的理解教學內容，打下扎實的英語學習基礎。

三、引導學生對當天教學內容進行及時復習總結

初中英語教學還處在一個相對基礎的階段，這時候教師一般會將教學重點集中在單詞背誦、短語使用以及一些語法知識上面，而這些基礎的語法單詞又相對枯燥，所以學生在學習過程中難免會有厭煩情緒出現，這樣就不利于學生在良好心態下主動學習。在這時候初中英語教師就應該引導學生對英語教學內容進行總結歸納，把枯燥乏味的基礎知識變得靈活起來，使學生重拾學習英語的信心與興趣。鑒于英語單詞、短語等知識比較瑣碎，而英語語法知識又有一個完整的知識體系，英語教師在引導學生對以上幾部分基礎知識進行總結時，可以遵循以下四點規則：

第一，對單詞進行總結。教師先歸納分類教材中的單詞，并掌握好單詞的性質意義，在講解生詞時解釋意義性質時可以引入一些有趣的句子以幫助學生加深對單詞的印象，并理解單詞的語法應用，加深學生的印象。第二，對重點固定短語進行總結。要求學生對教材中涉及的固定短語進行詳細的歸納，并且要以一定的規律來歸納，將相關聯的固定短語放在一起;使學生學會對固定短語的靈活運用。第三，加強對語法知識點的總結。初中英語教師要在教學中重視語法講解，語法是英語的靈魂，要學好英語就一定要熟練掌握語法，對此教師可以在課堂中詳細講解語法知識，再要求學生課后使用當天講的語法知識進行英語對話，使學生不僅熟悉了語法使用，同時還能練習到口語，有效提高學生綜合的英語成績。

綜上所述，培養自主學習能力的主體在于學生，而初中英語教師的角色是引導者，是為學生提供幫助的人，所以在教學的過程中，初中英語教師要注重以科學的方法引導學生，用充足的耐心陪伴學生成長，以學生所能接受的方式來提升學生的自主學習能力。對此，初中英語教師需要充分尊重學生的自我獨立性、增強學生的主體性，積極改進教學方法。努力增加學生對英語這一學科的學習興趣和學習動力，從而有效提高學生自主學習能力以及初中英語課堂教學效率。

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（作者單位：河北省承德市雙灤區實驗中學）