芻議小學語文課堂教學中學生自主學習習慣培養(yǎng)工作

喬崢

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新時期的小學語文教學目標得到了改革與創(chuàng)新，教學工作者在小學語文教學活動實際開展的過程中，不僅要幫助學生掌握和鞏固相關的理論知識，同時也要對學生的自主學習習慣進行有效的培養(yǎng)，以確保學生能夠在自主學習的過程中，具備符合新時代人才標準的應用能力與實踐能力。本文結合實際情況，就現(xiàn)階段小學語文教學中學生自學習能力薄弱的原因進行分析，并提出幾條相應的解決策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文? ?課堂教學? ?自主學習習慣? ?培養(yǎng)工作

小學階段的學生年級較小，自制能力較差，但是卻具有比較強的可塑造性，因此，教學工作者要充分順應學生這一年齡特點，在日常的語文課堂教學中對學生的自主學習習慣進行有意識的培養(yǎng)。以確保能夠在有效激發(fā)學生學習興趣的基礎上，提高學生的學習思維，提高學生的自主學習能力。促進學生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學生在語文學習中自主學習能力差的原因

（一）學習意識薄弱

人體意識能夠對人們的行為活動造成直接的影響，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在小學語文教學中，大部分學生都缺乏對語文學習的正確認知與主動學習意識，他們認為，語文相比于其他學科，語文教材中的相關知識內容比較簡單，不需要在學習的過程中投入太多的精力，以至于受這種錯誤理解的影響，許多學生在語文學習中都缺乏主動性，更不用提自主學習能力[1]。

（二）缺乏良好的學習習慣

學習習慣主要是指日常學習的過程中學生所表現(xiàn)出來的無意識的行為舉動，這種行為舉動的形成不僅與教學環(huán)境有很大的關系，同時與學生的家庭環(huán)境以及自我認知也有密不可分的關系。如果在學習過程中缺乏良好的學習習慣，就會使學生逐漸失去學習興趣，無法提高自身的學習效率，并在這種狀態(tài)的長期影響下，逐漸失去信心，對其學習能力的提升以及學習成績的提升都造成不良的影響。

（三）教學方式缺乏創(chuàng)新

小學階段的學生年齡較小，天性活潑，對任何事物都充滿好奇，因此，在實際的小學語文課堂教學中，教學工作者要充分順應學生的這一特點，保持教學方式的靈活性，才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。但是就目前情況而言，雖然新課程改革已經(jīng)在校園中不斷深入，但是部分教學工作者依舊對傳統(tǒng)的教學方式進行沿用，在實際的教學中過于重視“認識生字、課文分段、中心思想歸納總結”這三個步驟，而缺乏對現(xiàn)有教學方式的創(chuàng)新，導致課堂氛圍過于枯燥、乏味，不僅影響了學生的學習興趣，同時也使學生處于被動的學習狀態(tài)中，無法促進其學習成績的有效提高[2]。

二、小學語文課堂教學中學生自主學習習慣培養(yǎng)策略

（一）積極創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣

大多數(shù)人都喜歡做自己有興趣的事，對于缺乏認知能力的小學生而言也并不例外，在小學語文的教學中，要想有效幫助學生形成自主學習能力，提高對語文學習的認知水平與素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，在實際的教學工作中，教學工作者就要充分重視學生在學習中的主體位置，積極的創(chuàng)新教學方式，為學生提供施展才華的機會，以確保在充分發(fā)揮學生主體作用的基礎上，促進學生的自主探究精神得達到有效的鍛煉，從而更好的融入到小學語文的課堂學習中。例如，在對小學語文教材中《黃山奇石》的相關知識內容進行教學時，教學目標明確要求了教學過程中學生需要認識的生字數(shù)量以及會寫生字的數(shù)量，并要求學生能夠針對文章內容，進行正確、流利、有感情的朗讀，以確保學生能夠深切體會對黃山奇石的贊嘆[3]。并在此基礎上，對學生的想象能力以及觀察能力進行有效的培養(yǎng)，將學生對祖國河山的熱愛之情進行有效的激發(fā)。那么在對這一教學內容進行講授的過程中，教學工作者就可以將以往灌輸式的教學方式摒棄，對教學方式進行大膽的創(chuàng)新與改革，與多媒體技術充分融合，通過視頻或圖片的方式為學生展示更多的 “黃山石”圖片以及游客游覽黃山的視頻，從而將文章內容變的更加生動化與直觀化，增強學生對黃山的感性認識。然后，教學工作者可以對學生進行積極的引導，讓其通過自主性的想象，將“天狗望月”“獅子搶球”等在畫本上畫出來，與其他學生一起交流，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自主學習意識，對學生自主能力的提高打下堅實的基礎。

（二）創(chuàng)設教學情境

情境教學法是在教學事業(yè)不斷發(fā)展中而產生的創(chuàng)新性教學模式，并在新課程改革不斷深入的教學背景中，逐漸成為小學語文教學中重要的教學方式之一。通過對情境教學模式的應用，不僅能夠在很大程度上調動學生學習積極性，同時也能夠對學生的審美能力與學習思維進行有效的培養(yǎng)，進而在幫助學生樹立良好自主學習意識的基礎上，促進學生全面發(fā)展。在對教學情境進行創(chuàng)設的過程中，教學工作者要全面考慮學生的學習水平與學習特點，盡可能的選擇貼合學生生活的情境，從而在培養(yǎng)學生自主探究意識的基礎上，促進課堂教學效率的快速提升。例如，在對小學語文教材中《桂林山水》這篇文章進行學習的過程中，文章主要通過“總—分—總”的結構對桂林山水的美進行全面的展示。需要學生通過對文章的朗讀、理解與欣賞中對桂林山水的美進行深入性的感受與品位，以確保學生能夠更好的提升自身的審美能力與自主學習能力?；谶@種情況，教學工作者就可以設定相應的教學情境，并通過幻燈片的不斷更換，讓學生充分感受到桂林奇峰突起、江流彎轉、巖洞幽深的景色，同時也可以讓學生自主性對有關于桂林山水的文字資料或者圖片進行搜集，并放在課上交流，這樣一來就能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，并讓學生更加深切認識到自主學習的重要性，對自身的自主學習習慣進行有效的培養(yǎng)[4]。

（三）指導學習技巧

在實際的小學語文教學過程中，教學工作者不僅要重視學生的語文學習成績是否得到有效提高，同時也要充分重視學生的學習方式與學習習慣。因此，在實際的課堂教學中，要針對學生的實際情況，針對相關的學習技巧進行有效的指導，并幫助學生形成良好的學習習慣，以更好的提高學習效率。在小學語文教材的每一個單元都會設置相應的綜合訓練，語文教學工作者可以對這部分的內容進行充分利用，在提升學生基礎知識水平的同時，對學生的自主學習能力進行有效的鍛煉，促使學生的主觀能動性得以有效的提升[5]。對于語文教材中的經(jīng)典文章，一定要讓學生在明確閱讀要求的同時進行自主性的閱讀，并找出課文中的中心思想與自己認為比較好的內容，這樣一方面能夠對學生的語感進行鍛煉，另一方面還能夠在幫助學生形成自主學習習慣的基礎上，提升自身的閱讀能力。例如，在對《游園不值》進行學習時，由于古詩與現(xiàn)在生活相隔較遠，小學生學習起來大多比較吃力，那么教學工作者可以先針對文章進行范讀，對生字的讀音進行糾正，然后讓學生進行自主性的大聲朗讀，并注意語調和停頓，從而對文章進行深入性的理解與更高效的學習，并潛移默化中提升學生的自主學習能力。

（四）設定探究性問題

在小學語文教學中，學生只有對相關的內容產生疑問才能夠充分調動自身積極性與主動性，并在積極性的驅使下，進行問題的有效解決。因此，教學工作者要充分結合學生這一學習特點，對相關的探究性問題進行合理的設定，并保證問題的難易程度符合學生認識水平與思維深度。例如，在對小學語文教材中《烏鴉喝水》的知識內容進行學習時，教學工作者可以在內容正式講授之前，設定“烏鴉怎樣才能喝到水？”或與之類似的內容，吸引學生的注意力，讓學生對文章進行自主性的閱讀，大多數(shù)學生在閱讀后都會找出正確的答案[6]。接下來，教學工作者可以對教材內容進行延伸，讓學生以小組合作探究的方式，對其他的辦法進行思考與探究。這樣一來，既能夠對課堂氛圍進行充分調動，同時還可以更好的激發(fā)學生的學習思維與想象力，并促進學生自主學習能力的有效提高。

三、結語

總而言之，在小學語文課堂教學工作中，對學生的自主學習習慣進行有效的培養(yǎng)，不僅能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣與學習思維，幫助學生良好學習習慣的養(yǎng)成，同時在提高學生學習效率、綜合能力與核心素養(yǎng)等方面也具有十分重要的意義。因此，就需要小學語文的教學工作者，在實際的教學活動中，正確認識自主學習習慣培養(yǎng)的重要性，通過教學模式的創(chuàng)新，自身素養(yǎng)的提升等多種科學、有效的方式，促進學生自主學習習慣的有效形成。從而為其今后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]曹曉英.芻議小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016，（03）：175-175.

[2]劉再全.小學語文教學中自主學習能力培養(yǎng)芻議[J].中華少年，2017，（28）：24-25.

[3]鄧輝.芻議中學生自主學習習慣的培養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學刊，2016，（01）：124-124.

[4]劉小鳳.小學語文課中怎樣實現(xiàn)“學生自主學習”[J].科技資訊，2016，（31）：107-108.

[5]胡曼璐.小學語文教學如何培育學生自主學習習慣[J].都市家教月刊，2017，（11）：232-232.

[6]姚富榮.芻議農村小學語文自主學習能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2016，（16）：82-82.

（作者單位：山東省寧陽縣華豐鎮(zhèn)中心小學）