基于主題意義的單元整體教學(xué)

聶圓圓　王愛卿

摘 要：《課標》指出：單元教學(xué)目標要以發(fā)展英語學(xué)科素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動進行整體設(shè)計。本文論述單元教學(xué)問題，結(jié)合具體教學(xué)案例，提出單元整體教學(xué)策略：認真研讀語篇，整合單元教學(xué)內(nèi)容;關(guān)注主題語境，設(shè)計單元教學(xué)目標;注重活動層次，提升學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué) 主題意義 初中教學(xué)

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（教育部，2018）指出：主題語境是培育和發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要依托，而單元是承載主題意義的基本單位。核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)科育人的大格局，內(nèi)容統(tǒng)整、深度學(xué)習(xí)、素養(yǎng)整合應(yīng)該是單元教學(xué)的基本特征（張金秀，2018）。但在實際教學(xué)過程中，由于教師忽略單元主題的引領(lǐng)作用以及學(xué)生的參與度不夠等，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有體現(xiàn)單元的整體性、關(guān)聯(lián)性和實踐性，主要體現(xiàn)為以下幾點問題：

1.缺乏教材單元整體整合。單元教學(xué)呈現(xiàn)碎片化、孤立化的現(xiàn)象，忽視單元主題意義以及單元中各個語篇之間的內(nèi)在聯(lián)系（齊地爾，2018）。

2.缺少以學(xué)生為主的主題意義探究活動。有些教師忽略學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)活動超越學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，導(dǎo)致學(xué)生無法主動參與單元主題的探究。

3.未達成學(xué)科素養(yǎng)目標。教師沒有關(guān)注活動是否指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標，不清楚活動能否提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標中的哪一方面，致使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)目標未能落實（王蘭英，2018）。

二、基于主體意義的單元整體教學(xué)策略

主題意義探究引領(lǐng)下的單元教學(xué)以主題和內(nèi)容為主線、以語言為暗線設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解語篇內(nèi)容、探究語篇主題意義的過程中體驗語言的使用，感知語言的結(jié)構(gòu)，嘗試運用所學(xué)語言。（程曉堂，2018）下面以冀教版八年級下冊Unit5的整體設(shè)計為例，闡釋相關(guān)教學(xué)策略。

（一）認真研讀語篇，整合單元教學(xué)內(nèi)容

研讀語篇是指讀者對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)語言特點、作者觀點等做深入的解讀和分析。作者為了有效并恰當?shù)乇磉_這樣一個主題意義（what），選擇了什么樣的文體形式、語篇結(jié)構(gòu)和修辭手段（why和how）（梅德明，王薔，2018）。

[案例說明]

冀教版八年級下冊Unit5 ：Buying and Selling，本單元主題是人與自我，人與社會。

[What]（主題與內(nèi)容）

根據(jù)單元主題和內(nèi)容將本單元整合成三個小單元，分為3個課時。

[Why]（主題與作者）：

本單元的主題是“人與自我”中的“學(xué)校生活”和“人與社會”中的“公益事業(yè)”。學(xué)生需要了解外國學(xué)生利用課余時間，自己手動解決問題的能力。而中國學(xué)校鼓勵為貧困學(xué)校捐贈物品，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)、鑒賞中國和加拿大不同校園生活，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，實現(xiàn)學(xué)科育人的目標。

[How]（文體與語言）：

本單元在不同的情境中，使用不同的文體對和不同的時態(tài)。本單元的語法以賓語從句為主，以及“raise money”， “for sale” “sell out of”等詞組的用法。

（二）關(guān)注主題語境，設(shè)計單元教學(xué)目標

在設(shè)計單元教學(xué)目標時，要認真分析單元的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知水平、任務(wù)難度以及學(xué)習(xí)需求，統(tǒng)籌安排教學(xué)。以發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，要設(shè)計體現(xiàn)主題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，采取整體設(shè)計的方式，使教學(xué)始終具有關(guān)聯(lián)性、整體性和發(fā)展性（梅德明，王薔，2018）。本單元的主題是“人與自我”中的“學(xué)校生活”和“人與社會”中的“公益事業(yè)”。根據(jù)單元內(nèi)容和主題內(nèi)涵制定本單元的整體教學(xué)目標和分課時目標。

1.單元整體教學(xué)目標：

①概括Brain、Jenny和Danny籌集資金計劃和銷售商品計劃，識別推銷用語，學(xué)習(xí)國外學(xué)生動手解決問題的能力。

②歸納商務(wù)英語的特點和產(chǎn)品推銷策略，學(xué)習(xí)做事要求真、求質(zhì)道德品質(zhì)。

③闡述對無人售貨商店的看法，意識誠信的重要性。

④通過本單元的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生誠信、助人、克服困難、獨立自主的品質(zhì)，促進他們的健康成長。

2.分課時目標：

（三）注重活動層次，提升學(xué)生思維能力

教師需要平衡好“學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實踐類活動和遷移創(chuàng)新類活動”這三類活動：一堂課上可能難以兼顧三個層次的教學(xué)活動，建議在一個單元內(nèi)平衡好三個層次的活動（王蘭英，2018）。

第一課時分析Danny，Jenny和Brian制定籌集資金計劃和銷售餅干的過程，學(xué)生需要思考“How do they raise money？”并繪制籌集計劃的思維導(dǎo)圖，分析籌集資金的真正原因是他們有獨立自主解決問題的能力，學(xué)生總結(jié)推銷商品的技巧，評價Brain銷售海報。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學(xué)生完成寫作：“Your class is going on a field trip，who will pay for you？Have you ever raised money yourself？ If you want to raise money，what will you do？Write a plan about it.”最后分層作業(yè)：B組1.Make a poster about your product.A組：Summarize the important points about pushing a product.

第二課時對商務(wù)英語和銷售策略進行總結(jié)。首先學(xué)生對比商務(wù)英語和商務(wù)漢語的差異，展示知名品牌的廣告引發(fā)學(xué)生思考：“What do you think is important for pushing a product？”閱讀課文，概括出推銷商品的有效方法，接下來小組討論“In what other ways do you think can push a product？”。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學(xué)生思考“When we make an ad，what is the most important thing？being honesty or making money？”。最后分層作業(yè)B組：“Create an advertisement for your product.”。A組：“Summarize the strategies about pushing a product”。

第三課時是單元的整體輸出環(huán)節(jié)。教師提問“Would it be difficult to run a shop without a salesperson？Why or why not？”引發(fā)學(xué)生對無人超市的看法，之后讓學(xué)生關(guān)注課文和作文“My shopping Experience”中賓語從句，小組討論歸納賓語從句的規(guī)則。觀看公益廣告“誠實的品質(zhì)”，學(xué)生思考“what do you think of ‘Non-salesperson shop？”小組討論“If someone is dishonest in the non-salesperson shop， what will you do？Use at least two the object clauses to describe your idea.”。最后的作業(yè)：要求學(xué)生自己動手籌集資金為其他學(xué)校捐贈物品，小組成員全部參與，用PPT展示本組設(shè)計思路。

總之，本單元引導(dǎo)學(xué)生從三個課時逐步探究主題意義，每課時依據(jù)主題語境和英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計教學(xué)活動，針對學(xué)情設(shè)計分層作業(yè)，通過小組合作繪制思維導(dǎo)圖、歸納語法知識等概括總結(jié)。學(xué)生主動探究主題意義，豐富語言知識積累，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)文化意識，促進其英語核心素養(yǎng)的有效落實。

參考文獻

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.2018.

[2]張金秀.主題意義探究引領(lǐng)下的中學(xué)英語單元教學(xué)策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2019（7）：1—6.

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[4]王蘭英.對六要素整合的高中英語學(xué)習(xí)活動觀的認識與實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018（12）：7—12.

[5]程曉堂.基于主題意義探究的英語教學(xué)理念與實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018（10）：1—7.