談小學低年級漢字書寫教學

趙琴

【關鍵詞】 小學語文;低年級;漢字書寫教學

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0090—01

小學處于學生各項綜合能力養成的關鍵時期，而漢字書寫教學更是其中的關鍵部分，因此教師選擇恰當的方法提升小學生寫字的興趣十分必要。本文就我國目前小學低年級書寫教學的現狀入手，尋找對策，以期對未來低年級漢字書寫教學提供指導。

一、小學低年級漢字書寫教學的現狀與問題

1. 給予的重視程度不夠。隨著現代科技的不斷發展以及電子設備的快速普及，越來越多的人們通過鍵盤等電子設備進行信息的輸入和傳送。在這樣的社會大環境下，人們并沒有給予漢字書寫以相應的重視程度，也就在一定程度上導致了社會忽視了低年級漢字書寫教學的實際作用，教師也就不會進行專門的指導，以至于我國目前小學低年級漢字書寫狀況十分不佳。在家庭環境中，父母也并沒有對孩子的漢字書寫給予應有的重視程度。孩子的漢字書寫在大多數情況下是隨著個人的喜好來進行的，這也就導致了小學低年級學生漢字書寫情況參差不齊。

2. 教育部門的管理不到位。由于我國應試教育的大環境，相關教育部門只是一味地重視學生的文化課成績，從而忽視了漢字書寫教學這一相當重要的教學環節，致使其出現了管理不到位的情況。正是因為有關部門對于小學漢字書寫教學工作重視程度不夠，也就在一定程度上加重了教師對于小學生漢字書寫教學這一教學環節的忽略程度。同時，致使教師對于自己教學水平的提高也難以給足應有的重視，從而影響了學生未來的綜合發展以及能力的全面提高。

3. 教師個人工作素質不過硬。就我國目前小學教師工作素質而言，對于小學生的綜合素質發展并不十分地樂觀。同時，我國應試教育的教學觀念在眾多教師心中根深蒂固，因此在小學教學中普遍存在教師單純追求學習成績的提高而忽視學生其他方面能力提高的現象。加之部分教師漢字書寫基本功本身就存在不到位的情況，就更難以對小學低年級學生的漢字書寫進行指導，這也進一步惡化了我國小學低年級漢字書寫教學的教學環境，在一定程度上對小學生的綜合素質提高產生了極為不好的影響。

4. 各種媒體的間接誤導。隨著電子信息設備的不斷推廣，一些商家為推廣自家產品，在各路媒體上不斷宣傳電子信息設備對于傳統信息輸入方式的顛覆，這也進一步加重了社會對于漢字書寫能力的忽視程度。使漢字書寫在小學教學中進一步被忽略，也降低了學生提高自身書寫能力的積極性，最終影響了小學生的漢字書寫能力的提升。

二、對策

1. 加強政策支持和引導。漢字是中華文化非常重要的組成部分，對未來學習的全過程也有著相當重要作用。有關部門應當在漢字的書寫能力提升方面加大宣傳力度，給予小學教育部門政策性的引導，從而提升小學教師對于增強小學生漢字書寫能力的重視程度。同時在日常的教學環境中，應當給予學生潛移默化的熏陶，使學生在不知不覺中增強對于漢字書寫能力的重視程度，在日常的學習生活中主動去提升這一能力，改善自己的書寫情況。對于教師而言，同樣要在教學中將漢字書寫的相關知識融入其中，在滲透中提高小學生的認知能力與水平。

2. 加強學生漢字書寫基本功的練習。語文教師在日常的教學活動中，應當提升小學生對于漢字書寫基本功的重視程度，促使小學生在日常練習中一點一滴地提升自身的漢字書寫能力。例如，教師可以編寫寫字姿勢兒歌，如肩平、頭正、背挺、足安，并做到眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，同時還需要對學生的握筆姿勢進行糾正，從而幫助學生養成正確的寫字姿勢。

3. 提升小學生書寫能力的興趣。興趣是最好的老師，無論教學形式怎樣豐富，提升學生本身對于漢字書寫能力的興趣以及主觀能動性，才是增強小學生漢字書寫能力的必由之路。因此應當在日常教學環境中增強對于這一觀念的熏陶，可以通過辦黑板報或者文化墻的形式，從而在每天的教學環境中潛移默化地增強學生對于這一教育觀念的認同，提升學生對于漢字書寫的興趣，以此達到增強小學生漢字書寫能力的目的。例如，在進行二年級《識字5》教學時，教師可以引入兒歌的形式來進行教學，如“蠟”字書寫時，教師可以說“口扁豎高提上斜，一豎就在豎中線，日字躲在右下方。”、“雪”字書寫時，可以編寫“雨字頭，扁且寬，橫鉤寫得長又穩。”這些朗朗上口的兒歌，可以提高小學生書寫興趣，激發小學生的書寫潛能，更好地改善小學低年級漢字書寫教學效果。

綜上所述，漢字書寫能力對于小學生今后的發展和綜合能力提升具有相當關鍵的作用。小學教師應當在日常教學環境中增強對這一教育觀念的熏陶，加強學生對于漢字書寫的興趣，以提升其漢字書寫能力。