小學數學綜合實踐活動課教學中存在的問題與對策

胡小蕓

【關鍵詞】 數學教學;綜合實踐活動課;存在;問題;對策

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0057—01

開展小學數學綜合實踐活動，對于幫助學生掌握數學知識、提高學生綜合能力具有重要的促進意義。但是在實際小學綜合實踐活動中，由于種種原因，存在很多需要亟待解決的問題。下面，筆者結合教學實踐，就小學數學綜合實踐活動課中存在的問題及對策，談談自己的看法。

一、小學數學綜合實踐活動課中存在的問題

1. 重視程度不足。很多教師并不重視綜合實踐課，對很多教學內容都是一帶而過。還有部分教師認為，這部分內容應讓學生自主學習，自己不管也可以。這些都說明教師并未意識到綜合實踐這部分內容對學生發展的重要性。

2. 實踐活動匱乏。從當前的實踐活動課來看，教師基本上將課堂的程序與教學方案設計好，并將活動實踐課上成了演示課，學生基本沒有實踐活動的機會。

3. 停留在教材與課內。在開展綜合實踐活動課時，教師基本上都是簡單地替換教材中的知識，使得整個綜合實踐活動課無法達到預期的效果，整體教學效率不高。

二、提高小學數學綜合實踐活動課效率的有效方法

1. 重視情境創設，慎重選擇主題。教學時，教師要結合小學階段學生的年齡特點、興趣愛好等，重視教學情境的創設，讓學生在教學情境中對知識產生強烈的渴求，促使學生在動手實踐、思考問題的過程中獲取有用的數學知識。以教學“搭配中的學問”一課為例，教師在教學中用多媒體給學生展示這樣一個熟悉的情境：播放本學校午餐的食堂菜譜，并且設問：“同學們，看一看我們學校食堂的菜譜，你能看出其中包含哪些數學問題嗎？”當教師展示圖片時，由于這部分的內容學生感興趣，因此學生的注意力很快集中到所要學習的內容上。實踐證明，創設適宜的教學情境，能激發學生學習的興趣，調動起學生學習的積極性，集中學生的注意力，促使學生快速進入最佳的學習狀態。

2. 凸顯學生的主體地位，科學規劃活動。數學綜合實踐活動課離不開學生學習的積極性與主動性，且學生的學習積極性又與自身的興趣愛好密不可分。因此，在小學數學教學中，教師要充分了解學生的興趣愛好，以學生的興趣愛好作為基礎規劃實踐活動課的基點，激發學生潛在的學習興趣，促使學生主動投入到綜合實踐活動當中。以教學“圓的秘密”一課的內容為例，教師在課堂上可以給學生開展這樣的綜合實踐活動課：第一步，平等地與學生溝通交流，要求學生結合雜志、網絡等途徑去搜集與圓周率有關的內容。第二步，將全班學生分為幾個小組，讓各個小組的成員共同探討并且制作出本小組的方向標，最后結合所學的知識設計美麗的圖案。第三步，教師輔助各個小組展示本小組的制作成果，讓學生感受學習數學的樂趣所在。在此過程中，學生感受到合作的樂趣，同時也感受到成功的喜悅。這樣教學，凸顯了學生的課堂主體地位，課堂教學效率也很高。

3. 結合學生興趣選擇教學內容，增強活動的趣味性。趣味教學活動是學生比較容易接受的一種教學方式，教學時，教師要結合學生的興趣設計實踐活動，進而激發學生的好奇心與好勝心，這樣學生才能在輕松、活潑的氛圍中掌握數學知識。以教學“長方體與正方體”這部分的內容為例，教師可以提前準備好卡紙與剪刀。在課堂教學中，可以先給學生播放長方體與正方體形成的過程，以激發學生的動手欲望。之后，引導學生裁卡紙，組成長方體與正方體。之后，再觀察兩個圖形的特點。在此活動中，學生能更好地認識長方體與正方體，同時學生的動手能力也不斷得到提高，學習興趣也被激發出來。

總之，小學數學綜合實踐活動課對培養學生的綜合素質有著積極的促進作用。教師在教學中要意識到其中存在的問題，并針對存在的問題及時優化教學策略，從而提高綜合實踐活動課的效率。