試分析如何在高中歷史教學中運用不同的圖像史料

摘?要：眾所周知，高中的教學內容不論是從難度還是廣度上相較于初中的課程都有很大的提升，也是學習過程中的重中之重。因此，教師在教育方法上必須足夠重視，積極改進教學方法，提升學生的學習興趣，這樣有助于提高學生的自信心并且幫助學生更好地理解和掌握知識。歷史這門學科對學生有著特殊的意義，也是極其重要的一門學科。在如今應試教育的環境下，學校和家長的教學都是以考試為最終目標，可能造成學生在課外知識上存在短板。歷史教育可以很好地豐富學生的知識體系，讓學生正確的認識歷史，以史為鑒，對學生以后的發展都有著重要的影響。在歷史教學中，運用一些圖像史料提高學生的學習興趣，增加趣味性就顯得尤為重要。

關鍵詞：歷史教學;趣味性;圖像史料

在實現中華民族偉大復興的道路上，對中華民族五千年歷史的教學就顯得極其重要，高中歷史教學就承擔起了相應的責任。歷史教學如果只是一味的照著書本講解，很容易變得枯燥乏味，降低學生的學習興趣，除了要求教師自身具有良好的教學能力以外，還需要教師在教學方法上有所改進。要提高教學的趣味性，不斷豐富課堂的教學內容，這樣才有助于學生構建出完整的歷史體系。而在教學過程中運用圖像史料可以幫助學生理解歷史事件發生的背景，感受歷史發展的進程。這些圖像史料就包括地圖、照片、繪畫作品、影視作品等，要根據不同的學習內容恰當地使用這些圖像史料。

一、 地圖史料的使用

歷史地圖是教師在教學過程中以及書本中最常用到的圖像史料，它把歷史上某個時間段內在特定地理位置上所發生的事情記錄下來，比如朝代的更替伴隨著領土的擴大、軍事的改變、文化的傳播，或者是自然條件的改變、人口數量的改變等。直觀地反映出某一歷史時期出現的現象，簡明扼要地表述出歷史事件。傳統的教學方法就是對歷史地圖中歷史事件直接進行講解，并沒有發揮其真正的作用。比如，在人教版高一歷史必修1課本中，《秦朝中央集權制度的形成》這一課中，可以讓學生先對歷史地圖進行分析，討論秦國領土的變化過程，探討當時的文化傳播路徑又是怎樣的。這樣就調動了學生自主學習的興趣，讓學生自己發現問題、解決問題。

二、 照片史料的使用

照片具有極高的還原性，將特定時間的事物記錄下來，客觀地反映了當時場景。在某些重要的歷史時刻都會留下大量的照片供人們參考。高中生能夠較為輕松地解讀照片中傳達的歷史背景和氛圍。但是單一的照片只能傳達出一瞬間的狀態，學生不能了解前因后果，不能完整地認識歷史，這就需要教師就某一歷史事件搜集盡量完整的照片并進行講解。例如，教師上到中國近現代史時，講述到八國聯軍侵華戰爭這段歷史時，可以對火燒圓明園相關的照片進行講解，讓學生能夠感受到當時侵略者的殘忍和國家的破敗，進而正確地認識近代的屈辱史，把照片作為學生學習的著手點，方便學生記憶。另外，教師還需要搜集相同歷史時期其他的照片，并進行恰當的使用。

三、 繪畫作品史料的使用

繪畫作品大都具有濃厚的藝術性，畫家在作畫時對當時的歷史態度也不同，有反映太平盛世，也有嘲諷當朝時局，更有反映民不聊生的狀態。這就需要學生進行準確的理解。例如，有些漫畫具有強烈的諷刺意味，作者通過一些夸張的手法將現實狀態表現出來，諷刺政治或者經濟環境。教師要啟發學生的理解能力，對繪畫作品進行正確的理解，例如讓學生互相討論，或者讓學生針對某一個歷史事件做出漫畫表達自己的態度。

四、 影視作品的使用

影視作品資料要比前幾種圖像資料更加生動，其中歷史紀錄片就是很好的影視素材，這些歷史紀錄片經過編輯后，邏輯通順，便于理解，讓學生在觀看時能夠感受到歷史的浪潮下能人志士的偉大，更加深入地了解歷史。當教師發現某個歷史知識的教學難度較大或者學生難以理解時，就可以運用相關的紀錄片輔助教學，幫助學生理解加深記憶。同時，這些歷史影視資料讓歷史教學變得生動有趣，提高了學生的學習積極性。

例如，在人教版高一歷史必修1課本《辛亥革命》這一課中，由于當時歷史條件復雜，歷史人物較多，學生對這個重大歷史事件的理解不夠深入，不能體會當時孫中山先生希望救人民于水火，挽救華夏民族的心理，也不能體會到當時政治局面的錯綜復雜，給教學帶來了難度。這時可以讓學生觀看《武昌首義》這一紀錄片，通過影視資料生動地了解革命進行過程中的困難，從而理解當時歷史人物的心理，理解這一歷史事件的深遠影響。

五、 結束語

傳統落后的教學方法已經不能滿足新課改下的教學要求，教師要具備更加先進的教學理念，改進教學方法。圖像史料的運用增加了歷史教學的趣味性，降低了教學難度，充分地利用學生的好奇心和求知欲，使學生能夠主動學習。并且利用了圖像和影視作品的生動性、直觀性，幫助學生更好地理解歷史事件的意義，感受當時的歷史條件，從而加深記憶，提高了學習效率。教師在教學過程中，應該根據不同教學內容，結合教學計劃，將這些圖像資料運用到教學中。難度較大的內容可以使用紀錄片幫助學生理解，難度小的內容可以利用照片幫助理解，教師要靈活運用，才能更好地提高教學質量。

參考文獻：

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[2]門慶忠.研究不同圖像史料在高中歷史教學中的運用對策[J].神州，2017（8）：135-135.

作者簡介：

班充繼，甘肅省武威市，天祝藏族自治縣第一中學。