關于小學數學教學中學生計算能力的培養與提高探析

摘?要：在小學數學中，要學好數學的基礎是計算能力。因此，小學數學教師必須注重對學生計算能力的培養，當然，培養學生的計算能力并非一朝一夕就能完成的，需要教師與學生進行長時間的共同努力。本文就小學數學教學中學生計算能力的培養與提高做簡要分析，根據小學學生學習數學的現狀提出相應的解決措施。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養;提高

傳統小學數學教學過程中，教師往往忽視了對學生計算能力的培養，導致學生對計算題產生了厭惡感，計算題的準確率也不夠高。因此，小學數學教師應當結合學生學習數學的現狀開創新的教學方式以提高學生的計算能力。

一、 學生在數學學習中計算學習的現狀

（一） 缺乏計算耐心

在小學數學課程中，計算占了很大的比例。在考試和平時的練習中，學生一旦遇見計算題，就認為是送分題，對于自己來講是穩拿的分數，所以導致大部分的學生不重視計算題，更嚴重的是有的學生直接忽視了對計算結果的檢查，從而導致出現各種各樣的錯誤。學生在做計算題時，遇見復雜的煩瑣的計算題，需要他們進行反復多次的驗算，學生往往會對這些題目產生排斥心理，產生這樣心理的學生常常在看題目時就已經退縮了，計算錯誤幾乎是必然的，并且學生在檢驗計算結果時沒有耐心更加加大了錯誤率。

（二） 沒有良好的計算習慣

在小學數學教學中，數學教師要求學生在草稿紙上書寫時要注意排版，讓草稿紙上的計算內容一目了然，但是，很少有學生能做到老師的這點要求。很多學生在草稿紙上的書寫并沒有注意排版分開，見到空白的地方就往上寫，到最后，整張草稿紙一眼看上去密密麻麻，甚至有的學生直接將計算過程直接隨意的寫在試卷上，導致教師在批改作業時根本找不到答案在哪。并且，學生在做計算題時較粗心，結果算錯了老師詢問，能知道這是自己不細心導致的，但是學生并沒有找到根本原因，學生做計算題的粗心大意體現在審題不清、書寫不規范、計算后不檢查等，因此計算題的準確率不夠高。這些現象說明學生養成一個良好的計算習慣是很有必要的。

（三） 基礎知識掌握不夠牢固

基礎知識的牢固掌握是學好所有學科的關鍵。培養計算能力的關鍵就是掌握基礎知識。學生在審題之后，確定了題目類型之后，要能快速的對運算法則和運算定律進行運用，學生只有熟練掌握和運用最基本的數學公式，才能提高計算能力。學生若是看完題目之后無從下手，或者運用的解題方式不是最便捷的，那么解題速度就會較慢且解題容易出錯。這些情況反映學生的基礎知識掌握能力不夠高。

（四） 過于依賴計算工具

隨著大量計算輔助工具的廣泛運用，加上小學生年齡較小自控能力不夠高，學生容易產生惰性，在計算時依賴于計算工具，甚至有學生一遇見計算題就拿出計算器，不但降低了學生的計算能力，還影響了學生做題的自信心。

二、 提高小學生計算能力的措施

（一） 加強學生思維的流暢性

學生在做計算題時要求手、腦、眼并用，這是一種高效的訓練方式以開發學生的思維能力。但是因為計算題與應用題不同，它因為由數字與符號構成具有抽象性，學生在做計算題時容易產生煩躁的情緒，對計算結果有較大的影響。因此，小學數學教師要根據小學生好奇心較大的特征，采用多樣化的教學方法滿足他們的好奇心理，激發他們的學習興趣，從而開發思維能力。比如說，大多數小學生比較容易接受匹配題，匹配題就是將計算題的答案與算式相互連接。總而言之，教師對學生計算能力的培養要貫徹在整個數學教學過程中，不僅僅要加強學生計算題的訓練，還要開展針對性訓練。教師在日常工作中不斷總結經驗，加強與學生的溝通，從而激發學生的學習興趣，提升計算能力。

（二） 培養學生的計算習慣

學生在提高計算能力過程中養成一個良好的計算習慣是重中之重。所以，教師在上課時一定要保證學生的聽課效率，嚴格要求學生做到上課認真聽講，課后作業獨立完成，練習前先做復習，遇見問題先自己刻苦鉆研，努力思考，實在不會再去詢問同學或者老師。培養學生做題時先審題，然后思考，再計算，最后檢查的解題習慣。第一步要看懂題目看清題目，第二步思考用什么計算公式和解題方法，第三步進行仔細的計算，最后對計算結果做檢驗。當然，教師規范學生的書寫格式也是非常有必要的，清楚的書寫計算過程能夠幫助學生理清思路，防止出現漏寫或者寫錯的情況。并且，教師要為學生樹立榜樣，特別是在上課時黑板上的板書，要做到板塊分明，書寫工整等。

（三） 鼓勵學生牢固掌握基礎知識

學生在做計算提時能夠快速準確解題的前提是熟練運用計算公式、運算法則、運算定律等基礎知識。所以，學生基礎知識的掌握程度直接決定了他們計算能力的高低。作為數學教師，一定要在基礎知識的講解時讓學生充分理解。并且，教師在教學過程中不能急于求成，要結合學生的學習情況，適當地放慢課程進度，慢慢深入，以保證學生對基礎知識的理解透徹。比如在異分母分數加減法教學時，應當先讓學生牢記分母不同分數單位不同不能直接加減的知識點，然后慢慢貫徹通分的知識理念，這樣，學生就能結合以前的同分母分數加減法的知識解答這類題目。

（四） 進行口算訓練

學生口算能力的加強不僅僅能加快筆算解答速度，還能提高解答計算題的準確率，學生口算能力的強弱一定程度上反映了他的筆算能力。學生在筆算時能加快大腦的運轉，所以，適當地進行口算訓練可以開發學生的思維和增強學生的記憶能力，對數學學習大有裨益。因此，教師應當充分重視平時對學生口算能力的培養。

三、 結束語

總而言之，小學階段是學生學習的啟蒙階段，計算能力又直接反映了學生對基礎知識的掌握度，學生的計算能力深刻影響著整個數學學習過程的質量和效率。所以，數學教師應當注重對學生計算能力的培養。當然，培養過程并非一蹴而就的，這要求小學數學教師結合每個學生的學習情況，制定合理的教學計劃，規范學生的學習習慣，在日常教學中做總結分析，及時糾正學生在學習中出現的錯誤問題，以為學生在小學學習階段打下牢固的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

陳嬌，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市八義集鎮新橋小學。