多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與策略研究

毛海霞 劉菲 吳茜

摘要：隨著21世紀(jì)信息化時(shí)代的到來(lái)，多媒體信息技術(shù)的更新?lián)Q代為學(xué)習(xí)者搭建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的高效平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)資源的充分利用，化解教學(xué)不充分的難題，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。本文從分析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，提出多媒體環(huán)境下，改善英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：多媒體 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 自主學(xué)習(xí) 聽(tīng)力策略

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.9 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）06-0038-02

21世紀(jì)以來(lái)，人們的生活進(jìn)入了信息化的新時(shí)代，教育產(chǎn)業(yè)也不例外，信息技術(shù)已漸漸地成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具。其中，英語(yǔ)教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的及時(shí)性和互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生全面的英語(yǔ)應(yīng)用技能，尤其是他們的聽(tīng)說(shuō)能力。中國(guó)教育部發(fā)布的“教學(xué)英語(yǔ)課程要求”（修訂版）明確提出了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革方向：把聽(tīng)說(shuō)能力放在突出位置，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)調(diào)查，我院目前為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生每周僅開(kāi)設(shè)兩個(gè)課時(shí)的聽(tīng)力課，要想在課堂上使學(xué)生的聽(tīng)力能力得到階段性的提升很難實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力水平較低的學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力也較弱。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)學(xué)生自己也要增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)性，積極參加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力。

一、多媒體視角下自主學(xué)習(xí)背景分析

多媒體技術(shù)的巨大進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的巨大進(jìn)步深刻影響了教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方法。在學(xué)生自學(xué)方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供了各種學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。多媒體視角下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的具體途徑主要包括：

（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常用的App。目前，通過(guò)手機(jī)App隨時(shí)隨地進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)是學(xué)生認(rèn)為最便捷的自主學(xué)習(xí)途徑。當(dāng)前主流的英語(yǔ)聽(tīng)力App有數(shù)十種，為方便了解，現(xiàn)分別從產(chǎn)品學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)性、學(xué)習(xí)趣味性等五個(gè)方面展開(kāi)評(píng)分（每項(xiàng)滿分5分，由數(shù)名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生參與評(píng)分得出結(jié)論）：

（2）國(guó)內(nèi)外新聞網(wǎng)站。學(xué)習(xí)外語(yǔ)最有效的方法莫過(guò)于“沉浸式”學(xué)習(xí)，將自己置身于真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中，感受最地道的英語(yǔ)表達(dá)和思維邏輯。常見(jiàn)的網(wǎng)站有：Quora（知乎的原版）、BBCNews、NewYorkTimes、TheEconomist、ChinaDaily等。

（3）英文影視、音樂(lè)語(yǔ)言文化與藝術(shù)形式的結(jié)合。找?guī)撞扛信d趣的英語(yǔ)電影，可以在不顯示字幕的情況下，反復(fù)去聽(tīng)去看，以提高英語(yǔ)聽(tīng)力及日常口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)會(huì)幾首英文歌，也是一種學(xué)生認(rèn)為最日常化的在潛移默化中進(jìn)行的聽(tīng)力自主訓(xùn)練。初級(jí)聽(tīng)力水平的學(xué)生可以選擇：VOA慢速聽(tīng)力;English as a Second Language Podcast，適合beginner的英語(yǔ)資料。中、高級(jí)聽(tīng)力水平的學(xué)生可以選擇：TED。TED演講被公認(rèn)為世界上最高的演講標(biāo)準(zhǔn)，被譽(yù)為公共演講的“金牌標(biāo)準(zhǔn)”。

二、我院大二學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

為更好地了解網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果，作者于2018年6月在湖南科技學(xué)院進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為16級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的160名學(xué)生，發(fā)放160問(wèn)卷，收回150份，有效率為93%。盡管調(diào)查范圍有限，但也從中發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)所出現(xiàn)的問(wèn)題：

（1）英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差。豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是可喜的，然而，也正是由于學(xué)習(xí)資料過(guò)于豐富，導(dǎo)致學(xué)生在資料庫(kù)面前難以進(jìn)行抉擇。學(xué)生遇到專(zhuān)業(yè)的題材，會(huì)對(duì)里面的大量生詞望而卻步，對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)也難以決定，從而形成了網(wǎng)絡(luò)阻礙英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的尷尬局面，抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（2）非智力因素障礙。聽(tīng)力理解是個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，在聽(tīng)力練習(xí)中，很多非智力因素會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解造成影響。在上大學(xué)以前，由于很多學(xué)校在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力給予足夠的重視，學(xué)生在高中階段沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練，也沒(méi)有使用多媒體來(lái)自主提供聽(tīng)力水平的習(xí)慣，陡然進(jìn)入這樣一種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生很難適應(yīng)。可能會(huì)產(chǎn)生焦慮、抵觸、沒(méi)有耐心、中途放棄等諸多問(wèn)題。這是一種非智力因素障礙，使學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生興趣，以致完全失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）學(xué)習(xí)策略問(wèn)題。在中國(guó)傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”的教育模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，在進(jìn)入大學(xué)前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師教、學(xué)生學(xué)。因此，等到了需要自主學(xué)習(xí)的時(shí)刻，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的策略，很多學(xué)生不知道如何利用多媒體環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、多媒體環(huán)境下聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

聽(tīng)力策略訓(xùn)練可以幫助英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高使用聽(tīng)力策略的意識(shí)，正確選擇聽(tīng)力策略，充分發(fā)揮聽(tīng)力策略在學(xué)習(xí)中的作用，提高聽(tīng)力理解能力。聽(tīng)力策略訓(xùn)練主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）確定聽(tīng)力訓(xùn)練目標(biāo)，制訂詳細(xì)聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃。設(shè)定短期或中長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如了解教師的講座，應(yīng)付CET-4或CET-6聽(tīng)力測(cè)試，了解VOA新聞等;利用多媒體平臺(tái)對(duì)獨(dú)立課外聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行總體規(guī)劃，并對(duì)每次聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行精心安排和詳細(xì)記錄。

（2）尋找適合的聽(tīng)力訓(xùn)練，重視基本策略訓(xùn)練。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)找到適合學(xué)生自身聽(tīng)力水平的聽(tīng)力材料進(jìn)行訓(xùn)練。重視基本策略訓(xùn)練，尤其是聽(tīng)力策略訓(xùn)練之前。避免使用一些可能導(dǎo)致聽(tīng)力障礙的學(xué)習(xí)方法，比如關(guān)注每個(gè)單詞，忽略說(shuō)話者傳達(dá)的主要信息，或者把原文逐字翻譯成中文等，以便找到適合自己的方法。

（3）構(gòu)建合理的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生需要總結(jié)和評(píng)價(jià)所使用的或新學(xué)的聽(tīng)力方法，以便在下次聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用。教師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)力方法和取得的進(jìn)步，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和反思，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，尋求改進(jìn)措施。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)展開(kāi)探討，提出了改善學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力的策略。總之，多媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是十分必要和重要的，需要我們更好地完善它、利用它，從而推動(dòng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)取得更大進(jìn)步。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟