編程+傳統(tǒng)文化 創(chuàng)意升級更精彩

摘? 要 在圖形化編程教學(xué)中，融合傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過搭建腳本、編寫程序，完成創(chuàng)意編程作品創(chuàng)作。這樣的編程教學(xué)課堂有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，對學(xué)生綜合能力的提高有著積極的推動作用。

關(guān)鍵詞 圖形化編程;傳統(tǒng)文化;編程學(xué)習(xí);計算思維

中圖分類號：G623.58? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）23-0061-03

1 前言

聞雞起舞、打草驚蛇、滴水穿石、自相矛盾……當(dāng)聽到這些耳熟能詳?shù)某烧Z，你最先想到什么學(xué)科？詩詞小達人、成語小達人，這是什么學(xué)科開展的課程活動？如果筆者告訴你這些都是學(xué)生創(chuàng)意編程的主題，你會不會覺得有些意外？蘊含意境、語句優(yōu)美的唐詩宋詞，意義深遠、廣泛流傳的成語故事，當(dāng)它們和創(chuàng)意十足、腦洞大開的編程作品巧妙地融合在一起，看到是編程作品的創(chuàng)意升級，編程課堂的無限精彩。

2 繼承與創(chuàng)新，編程教學(xué)新挑戰(zhàn)

國務(wù)院《關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》（國發(fā)〔2017〕35號）中明確提出：“實施全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。”計算思維成為數(shù)字公民必備的素養(yǎng)，同時成為信息技術(shù)教育的一項重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理清邏輯過程、理解問題。編程是培養(yǎng)學(xué)生計算思維的重要途徑，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)編程的過程中掌握解決問題的策略。在此大背景下，編程成為信息技術(shù)課程中最重要的內(nèi)容之一，越來越受重視。

時代的發(fā)展與變革，也對目前學(xué)校的編程教學(xué)提出新的要求，在沿用已有編程教學(xué)內(nèi)容和模式的基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)新，如何突破，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)編程知識，提高信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，跟上人工智能發(fā)展的步伐，這一系列的問題擺在每一位信息技術(shù)教師的面前。

借助圖形化編程軟件，筆者開展了編程教學(xué)的新嘗試。以Scratch為代表的圖形化編程軟件，在操作方法上不同于傳統(tǒng)的字符代碼編程語言，無須學(xué)習(xí)復(fù)雜的代碼和語法規(guī)則，只需要添加角色素材，從模塊里選擇模塊，通過拖拽和拼接，就能實現(xiàn)編程效果。圖形化編程軟件的外觀設(shè)計，無論是從色彩的搭配，還是角色形象的設(shè)計，都更加友好，更加符合學(xué)生的喜好。經(jīng)過不斷嘗試、探究，筆者探索出傳統(tǒng)文化+創(chuàng)意編程的編程教學(xué)新思路，將傳統(tǒng)文化作為創(chuàng)意編程的主題，引導(dǎo)學(xué)生通過搭建腳本、學(xué)習(xí)編程知識，完成創(chuàng)意編程作品，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，達到較好的教學(xué)效果。既切合當(dāng)前信息技術(shù)課程發(fā)展的需要，又為編程課堂教學(xué)提供了可供借鑒的教學(xué)模式。

3 編程+詩詞，創(chuàng)意編程初體驗

如何充分利用圖形化編程軟件提供的豐富有趣的素材資源，激發(fā)學(xué)生主動參與編程學(xué)習(xí)進行編程創(chuàng)作呢？為了讓學(xué)生看到一個與眾不同的編程課堂，筆者確定了研究方向，從編程作品的主題找突破口。當(dāng)下，大力弘揚傳統(tǒng)文化已成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，而這也為編程教學(xué)提供了新思路。提到編程學(xué)習(xí)，大多會聯(lián)系到數(shù)學(xué)運算、指令編寫，游戲的設(shè)計也會以加減分來呈現(xiàn)。在進行“運算”模塊知識教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)“字符串”模塊的功能比較特殊，可以用于輸入文本文字。變量、列表的值默認都是數(shù)字類型，如果要添加文字類型的變量值，就需要字符串模塊的幫助。為了讓學(xué)生了解“字符串”模塊的功能，掌握好這個知識點，筆者將“詩詞”融合到編程教學(xué)中，設(shè)計了“詩詞大會：模塊的拼接與搭建”一課。

在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者融合了詩詞知識，創(chuàng)設(shè)了“詩詞大會擂臺賽，爭當(dāng)詩詞小達人”這個情境，將詩詞背誦和編程設(shè)計融合在一起，讓學(xué)生編寫詩詞達人小游戲程序，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快中實現(xiàn)編程創(chuàng)意。在充滿互動性的游戲界面中，學(xué)生通過“字符串”“判斷—比較大小”“如果<條件>否則”等模塊的組合應(yīng)用，進行合理的程序編寫，可以通過輸入詩句參與古詩問答，實現(xiàn)詩句的問答、判斷效果。學(xué)生受到啟發(fā)，又添加了“變量”模塊，實現(xiàn)加減分的游戲效果，使得編程作品更加具有趣味性。這樣的編程知識教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生感到耳目一新，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，學(xué)習(xí)興趣高漲。

“詩詞大會”創(chuàng)意編程課是編程教學(xué)融合古詩詞內(nèi)容的創(chuàng)新實踐，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化和編程學(xué)習(xí)相融合的樂趣，在課下又探索創(chuàng)作出“成語小達人”的編程游戲作品，運用課堂上學(xué)到的知識，呈現(xiàn)不同的內(nèi)容。學(xué)生實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情讓筆者深受鼓舞，讓筆者看到新的編程教學(xué)模式帶來的良好效果。這樣的教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生編程思維為總目標(biāo)，促使學(xué)生的認知在知識體系上層層遞進，逐步實現(xiàn)編程學(xué)習(xí)的搭建腳本、創(chuàng)編程序，較好地達成教學(xué)目標(biāo)。

4 編程+成語，創(chuàng)新教學(xué)展成果

教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。筆者嘗試將我國幾千年來人民智慧結(jié)晶之一的成語故事作為腳本，將編程與成語進行巧妙結(jié)合，探究我國傳統(tǒng)文化與編程教學(xué)有機融合的新模式。學(xué)生使用圖形化編程軟件，對大家耳熟能詳?shù)某烧Z故事進行再創(chuàng)編，在創(chuàng)編成語故事的過程中，既能深入理解成語故事的含義，又能體驗編程學(xué)習(xí)的快樂，創(chuàng)新性地培養(yǎng)了計算思維和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，筆者嘗試以成語故事為主線，采用圖文并茂的形式，將抽象的知識融于生動的故事中，由易到難、循序漸進，注重培養(yǎng)學(xué)生的編程思維和計算思維，并通過展示創(chuàng)意編程作品，培養(yǎng)學(xué)生交流、分享、合作的能力。通過搭建模塊、編寫程序，融合成語故事情節(jié)，完成創(chuàng)意編程“成語故事新編”作品創(chuàng)作（圖1）。在這一過程中，學(xué)生要經(jīng)歷理解成語故事內(nèi)涵、進行編程思路解析、實施模塊搭建拼接、計算修改參數(shù)、美化作品呈現(xiàn)效果等學(xué)習(xí)活動。最后，學(xué)生還要對自己的創(chuàng)意編程作品結(jié)合成語故事新編內(nèi)容進行展示講解。這樣的編程教學(xué)課堂提高了學(xué)生的信息技術(shù)技能。同時，學(xué)生還必須綜合運用語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識，體現(xiàn)了多學(xué)科知識的融合，培養(yǎng)了利用多學(xué)科知識解決實際問題的能力。

如執(zhí)教“聞雞起舞”一課時，開課伊始，在“故事情境”板塊引入聞雞起舞這個成語的由來和意義，接著展示創(chuàng)意編程作品范例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在“熱身準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行編程設(shè)計的準(zhǔn)備工作——添加角色。接下來進入正式創(chuàng)意編程環(huán)節(jié)。首先引導(dǎo)學(xué)生進行“編程思路解析”，結(jié)合成語故事的情節(jié)，選取合適的模塊，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膮?shù)，進行程序編寫，體現(xiàn)故事內(nèi)容。在聞雞起舞這個故事中，祖逖為了練好本領(lǐng)，每天一聽到雞鳴就起床練武。那么在創(chuàng)意編程作品中，學(xué)生就要注意公雞和功夫熊貓兩個角色在編程中的難點問題，如角色出現(xiàn)的先后順序（隱藏、顯示模塊的使用）、造型切換效果（下一個造型、切換到造型模塊）等。特別是“等待”模塊的使用問題，在造型切換中應(yīng)該怎樣使用，功夫熊貓等公雞打鳴結(jié)束后再出現(xiàn)，開始練習(xí)，等待參數(shù)值如何設(shè)定等，這些問題都需要學(xué)生將成語故事情節(jié)融合到自己的創(chuàng)意編程作品中，進行認真思考、反復(fù)調(diào)試，才能最終完成程序的編寫。

在這樣一個編程作品的創(chuàng)作過程中，學(xué)生要帶著對聞雞起舞這個成語的理解去進行程序的編寫，思考運用哪些模塊進行合理搭建，設(shè)置什么樣的參數(shù)來體現(xiàn)成語故事情節(jié)。這樣的編程學(xué)習(xí)創(chuàng)作活動培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新實踐能力。

最后是“交流分享”環(huán)節(jié)。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞作品，不僅要關(guān)注作品的故事性、美觀性，還要交流程序設(shè)計的特色和亮點，在欣賞成語故事新編作品的同時，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高自己的編程能力。這也是學(xué)生腦洞大開的時刻，他們選擇不同的角色進行編程創(chuàng)作，體現(xiàn)自己的成語故事新編內(nèi)容。在展示自己編程作品的同時，學(xué)生會奇思妙想地講出有趣的成語故事新編作品。如有的學(xué)生的聞雞起舞新編故事是這樣的：

公雞和熊貓是好朋友，公雞覺得熊貓?zhí)至耍瑫绊懮眢w健康，就對熊貓說，從明天開始，我每天早晨叫你起床鍛煉身體，運動減肥，才能更健康。熊貓非常感動，于是就在好朋友的陪伴下，天天早起鍛煉身體。

還有的學(xué)生創(chuàng)編了這樣的故事：

學(xué)校馬上要舉行運動會了。為了在比賽中取得好成績，為班級爭得榮譽，公雞和小猴子約定每天鍛煉。于是公雞每天早晨叫小猴子起床，一起鍛煉，為運動會做準(zhǔn)備。

貼近生活的成語故事新編贏得滿堂喝彩，一節(jié)課在教師和學(xué)生的歡聲笑語中結(jié)束了，而學(xué)習(xí)編程的快樂卻讓學(xué)生回味無窮。

“傳統(tǒng)文化+創(chuàng)意編程”的教學(xué)模式（圖2）有趣新穎，受到學(xué)生的喜愛，他們熱情高漲，創(chuàng)意編程的作品層出不窮，創(chuàng)作出更多的以成語故事新編為主題的創(chuàng)意編程作品，如打草驚蛇、水滴石穿、自相矛盾等，涌現(xiàn)出一大批編程小達人。傳統(tǒng)文化的融入，賦予編程教學(xué)課堂新的活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識的熱情，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，有效提高了學(xué)生的綜合能力。

5 結(jié)語

將傳統(tǒng)文化和程序設(shè)計教學(xué)結(jié)合起來，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解祖國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上學(xué)會設(shè)計程序，還能通過創(chuàng)作創(chuàng)意編程故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力、邏輯思維能力等多種能力。學(xué)習(xí)編程可讓學(xué)生受益終身，而培養(yǎng)學(xué)生的編程思維、編程意識，提高他們的編程能力，這是一個長期過程，需要信息技術(shù)教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)編程。

參考文獻

[1]許紅霞.創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)課程的深度融合[J].課程教育研究，2018（23）：142-143.

[2]萬詩強.編程素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的探究與實踐：以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)五年級第15課《畫筆的秘密》一課為例[J].中國教育信息化，2017（21）：94-96.

[3]單海霞.基于Scratch語言的小學(xué)信息技術(shù)游戲化教學(xué)研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（12）：63-65.

[4]張洪森，張星云.淺析Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（21）：39-40.

[5]華劍.例談小學(xué)Scratch編程教學(xué)策略[J].中國信息技術(shù)教育，2018（24）：47-48.

作者：趙虹，青島富源路小學(xué)，一級教師，研究方向為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，山東省優(yōu)秀電化教學(xué)研究人員，青島市中小學(xué)青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才，青島市教學(xué)能手，青島市北區(qū)優(yōu)秀教師（266101）。