美術(shù)工作坊中教師的角色定位

李林真

美術(shù)工作坊是幼兒園美術(shù)教育活動的一種創(chuàng)新形式，有著重要的教育意義。瑞吉歐學(xué)前教育模式中就有關(guān)于“工作坊”的設(shè)置，它“類似于我們平常所說的活動室之類的空間環(huán)境，里面配備有豐富多樣的材料、工具，同時又擁有專業(yè)能力的人士——駐校藝術(shù)教師進(jìn)行指導(dǎo)”。可以說，美術(shù)工作坊自主、開放的特性給教師指導(dǎo)幫助幼兒活動帶來了巨大的發(fā)揮空間，但也暗藏了新的挑戰(zhàn)。一方面，美術(shù)工作坊滿足了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的需要，助力幼兒實現(xiàn)自身在原有發(fā)展水平上的提升;另一方面，作為承擔(dān)活動開展任務(wù)的“人”，美術(shù)工作坊中的教師對工作坊內(nèi)涵的理解以及在實際開展過程中的言語舉止，都直接影響活動的開展質(zhì)量和幼兒的發(fā)展水平。

據(jù)實際調(diào)查，很多教師在初期主要是聽從園所統(tǒng)一安排進(jìn)行美術(shù)工作坊的創(chuàng)建，較少獨立思考美術(shù)工作坊的性質(zhì)和價值取向，這直接影響了美術(shù)工作坊活動的后續(xù)開展。比如，在環(huán)境布置和材料投放中表現(xiàn)出無目的性和過度裝飾性等問題。同時，由于美術(shù)工作坊可選擇的材料形式多樣，活動流程多且時間長，教師很難做到適度的等待和觀察，容易不自覺地對幼兒的設(shè)計和制作過程加以干涉，因而損害了幼兒活動的主體性和積極性。基于此，本文以教師角色為切入點，在明確幼兒園美術(shù)工作坊內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，著重厘清工作坊中教師的主要角色定位和應(yīng)有行為。……