如何激勵和評價幼兒葉平枝

葉平枝

在與成人的互動中，幼兒無時無刻不在受到各種評價，這種日常評價看似微不足道，實則潛移默化地影響著幼兒的自我評價，進而影響其自我意識和個性的發展。常言道：“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。 ”日常評價能“誨人不倦”也能“毀人不倦”，能激勵幼兒也可能傷害幼兒。在《幼兒園教師專業標準》中，激勵與評價能力是教師的核心專業能力之一，也是教師最容易忽視的一種能力。

我們曾對幼兒園教師日常評價行為進行研究，發現存在以下問題：一是否定性評價過多，肯定性評價不足，“嚴肅”“訓斥”“真棒”分別是頻繁出現的評價態度、行為、語言;二是評價空泛而簡單，容易給幼兒貼標簽;三是情感投入不足，不關心幼兒的感受;四是當眾評價過多，遠距離評價過多，評價不能入心入耳;五是抓兩頭放中間，對乖巧的幼兒大大表揚，對調皮的幼兒狠狠批評，不能對幼兒一視同仁。出現上述問題的根本原因是，教師將日常評價視為紀律管理的行為，而不是塑造幼兒自我意識和個性的關鍵行為。其可能帶來的結果是不能真正激勵幼兒，常常給幼兒貼標簽，造成幼兒習得性無助，影響幼兒自我意識和個性的發展，等等。

幼兒階段是自我意識發展的關鍵階段，幼兒的自我評價常常依賴成人的日常評價，要培養幼兒積極樂觀的個性，應引導他們擁有積極的自我評價，這就需要我們重視激勵性評價。

一談到激勵性評價，很多人就會想到“你真棒”“你真聰明”“你最可愛”“給你一朵小紅花”之類的評價，這樣的評價看似積極，實則強調結果和外在動機。……