如何提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性

摘 要：小學(xué)美術(shù)學(xué)科在小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造新能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，在教學(xué)中既要教會(huì)學(xué)生基本技能和技巧，還要開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文就是以在教學(xué)中合理地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高學(xué)生審美觀點(diǎn)，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中開展課堂評(píng)價(jià)是一種既能促進(jìn)學(xué)生成長，又能提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段，是當(dāng)前教學(xué)中的重要組成部分，教師在教學(xué)中為學(xué)生的作品還有學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以建立良好師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量以及構(gòu)建和諧的美術(shù)課堂環(huán)境。小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)情況的一種反映，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)了解學(xué)生的繪畫、創(chuàng)新學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。在美術(shù)課堂中開展教學(xué)評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能的掌握情況，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力與態(tài)度、情感與價(jià)值觀等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

一、 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生成績?cè)u(píng)定缺乏可操作性是教學(xué)評(píng)價(jià)中較為突出的問題。與其他學(xué)科不同，美術(shù)教學(xué)有其獨(dú)特性，使得教學(xué)評(píng)價(jià)也存在著一些困難，在評(píng)價(jià)中往往是通過學(xué)生的作品或是制作等來體現(xiàn)的。這雖然能提高學(xué)生畫畫的技巧，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀以及思維能力和創(chuàng)造能力方面，卻造成一定的阻礙，并且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)通常也是以一種較為籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，這就使得評(píng)價(jià)的方式不具備科學(xué)性，更是造成當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)無法在學(xué)生的成績中體現(xiàn)其能力。教師在美術(shù)課堂中需要對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖能力、觀察能力以及色彩運(yùn)用等多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，但卻沒有對(duì)這些能力做到全面的引導(dǎo)，從而降低了教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，也使得小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系較為薄弱。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)，在實(shí)際課堂教學(xué)過程匯總，雖然教學(xué)目標(biāo)只是對(duì)教師備課起到指導(dǎo)作用，但是在課堂中卻沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向間接地起到指導(dǎo)性作用，無法明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生也不清楚能否達(dá)到教學(xué)要求。這對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有著相對(duì)較大的影響。

二、 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施措施

（一） 評(píng)價(jià)主體多元化

無論任何教學(xué)環(huán)節(jié)的開展都是要以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行的，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中更是如此。傳統(tǒng)教學(xué)中都是以教師作為評(píng)價(jià)主體，這種教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中的以生為本的教學(xué)理念，要對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改善，體現(xiàn)師生間的平等。在教學(xué)中教師可采用生評(píng)與師評(píng)兩種評(píng)價(jià)方式：生評(píng)就是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，利用同齡人的眼睛與審美看作品能夠得到不一樣的效果，也使評(píng)價(jià)更具有說服力。教師可在學(xué)生作品完成的差不多時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式相互評(píng)一評(píng)誰畫的作品最好，并讓學(xué)生認(rèn)為最好的作品在全班進(jìn)行展示。以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)中，利用這種全班參與其中的方式，讓學(xué)生相互交流、評(píng)價(jià)來提升自身的審美眼光。師評(píng)是教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主體性。即使是同一幅畫，學(xué)生也會(huì)有不同的看法，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，并對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的繪畫水平。

（二） 評(píng)價(jià)方式多維化

引導(dǎo)對(duì)于美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式教師也要進(jìn)行，采用多維化的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異與學(xué)生的繪畫水平，以便于提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在教學(xué)中教師可采用人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞與評(píng)價(jià)自己或者其他同學(xué)的作品。在這個(gè)評(píng)價(jià)過程中尋找優(yōu)秀的作品，這種評(píng)價(jià)方式凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，教師必須利用不同的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生一種全新的感受，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給出合適的評(píng)價(jià)，不能夸夸其談，要評(píng)價(jià)得恰如其分。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心佩服老師，這樣孩子會(huì)愛上美術(shù)這門學(xué)科。對(duì)創(chuàng)意比較好的作品，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)孩子敢于創(chuàng)新，敢于動(dòng)手作畫。對(duì)于顏色亮麗的作品，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)添加。教師要激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三） 評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)質(zhì)化

美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟，而美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是對(duì)美的追求。在課堂評(píng)價(jià)中教師不能只能流于形式，要將評(píng)價(jià)內(nèi)容具有一定的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行一定的鍛煉。評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)質(zhì)化需要教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的多個(gè)方面體現(xiàn)出來：首先，教師的語言，在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中教師可采用簡單明了的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠清晰地明白教師的評(píng)價(jià)意見，比如，在學(xué)生相互進(jìn)行作品評(píng)價(jià)后，教師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，簡明概要地從學(xué)生的外形、色彩與創(chuàng)意進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在以后進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)也對(duì)這三方面進(jìn)行重視；其次，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要為學(xué)生明確方面，防止評(píng)價(jià)過于夸夸其談，對(duì)于學(xué)生作品中的不足采用較為直接的方式讓學(xué)生了解，比如，在評(píng)價(jià)時(shí)教師可以用這樣的語言“你這幅畫的創(chuàng)意非常好，如果能夠?qū)㈩伾顫M就能更好了”，讓學(xué)生了解作品中的不足，并對(duì)不足進(jìn)行彌補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡建良.如何有效進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)[J].美與時(shí)代（中），2016（11）：104-105.

作者簡介：

丁敏，貴州省盤州市，貴州省盤州市石橋鎮(zhèn)樂民小學(xué)。