初中歷史課堂在新課改下的創新思路探究

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，對于我國初中歷史教學也提出了更高的要求，傳統的初中教學模式已經無法適應現代教育的需求。因此，在初中歷史教學中應當要結合新課程改革中的要求，對教學理念、教學模式、教學方法以及新型的師生關系進行創新，從而使得初中教學更加適應新課程改革的要求，促進初中歷史教學的發展。基于此，本文主要對新課改下的初中歷史教學創新思路進行了探討。

關鍵詞：新課改；初中歷史；教學創新

一、 引言

在新課程改革的教育背景下，初中歷史教學必須要對其教學理念和教學模式進行創新，這樣才能夠更好地適應新課標發展的需求。并采取全新的教學方式，進而更好地激發學生的創新意識和創新能力，同時這也是初中歷史教學改革的必然要求。在初中歷史教學中為了更好地培養學生的歷史基本素養，實現高效課堂，師生之間必須要建立新型的師生關系。另外，學生在歷史學習的過程中，應當要敢于創新、勇于實踐，從而提升歷史學習的效率。由此可見，在新課改背景下，對初中歷史教學創新思路的研究是非常具有現實意義的。

二、 創新教學思維

在新課程改革背景下的初中歷史教學思維的創新應當是全方面、多層次和多角度的。在初中歷史教材內容中很多的知識之間都是具有內在聯系的，比如：歷史上某一特定時期下政治、文化和經濟之間的橫向聯系、歷史軸上的縱向聯系、中國歷史文化和世界歷史文化之間的聯系、中國古代歷史和現代歷史之間的聯系等。在教學過程中，教師應當要幫助學生掌握這些知識之間的關系，這樣可以讓學生對歷史框架能夠有著全局的把握，對歷史學有著更加深層次的理解，從而促進學生歷史核心素養的發展。另外，教師還應當要轉變教學的方式，將抽象的知識具體化、將復雜的知識簡單化，同時采用重點強調和多角度分析等方式，幫助學生對歷史知識點進行分析、整合、探討、總結和概括，讓學生更好地掌握和運用歷史知識。

三、 創新教學模式

在新課程改革中強調對教學方法和教學模式的改革和創新，傳統的初中歷史教學模式落后，教學方式單一，教學效果不佳。因此，必須要對初中歷史教學模式進行創新。在初中歷史教學中教師可以積極的運行現代教學技術來對教學模式進行創新。教師可以將豐富的歷史資料，通過多媒體以圖片、視頻、動畫等形式直觀地展現給學生，從而讓學生通過這些歷史資料了解歷史事件的前因后果以及其發展的過程，從而更好地激發他們對歷史學習的興趣和歷史知識探索的欲望。另外，在新課程改革中強調學生的主體地位，在初中歷史教學中采取情境教學的模式是突出學生主體地位的重要途徑。因此，在教學過程中，教師應當要根據教學內容，設置相應的歷史情境，并讓學生表演歷史情境中的人物，將某一歷史過程演繹出來。通過這樣的方式，可以增強學生對歷史知識的體驗，提高學生對歷史的解讀能力。教師就可以通過創設教學情境的方式，幫助學生更好地對歷史事件進行掌握和理解。例如：教師在上課之前，可以讓學生扮演其中“三顧茅廬”故事歷史人物，然后通過表演的方式，將故事再現出來，并引出本章節的內容。通過這樣的方式，可以有效地加深學生對歷史知識的理解，提升學生歷史學習的能力。

四、 創新教學方式

在新課程改革背景下的初中歷史教學方式的創新應當要追求精益求精，應當要隨著時代的發展和科學技術的不斷進步來進行改變。同時教師在教學理念和教學質量上也應當要不斷地提升要求和標準，建立以學生主體的課堂教學，從而更好地激發學生的潛能，為學生提供更多表現自我和展示個性的機會。教師可以在課堂上多提問，然后讓學生進行討論。

五、 創新師生關系

在傳統的初中歷史課堂教學中，以教師為中心，教師是知識的傳授者，而學生只能夠被動地接受知識。在新課程改革當中要求要創新師生關系，建立平等、和諧的全新的師生關系。因此，教師應當要放下教師的架子，走下講臺，和學生進行互動和交流，成為學生的朋友。例如：在對“鴉片戰爭”這一內容進行教學的時候，教師就可以讓學生針對這一歷史事件發表自己的看法，并和學生一起進行探討和交流。通過這樣的方式，可以有效地增強師生之間的互動，構建和諧互動的新型的師生關系，從而提升課堂教學的效率。

六、 結語

綜上所述，在新課程教育改革的背景下，初中歷史教學必須要轉變傳統的教學思維，創新教學模式和教學方法，構建新型的師生關系，這樣才能夠更好地適應新課程改革的需求，進一步深化我國的教育改革，促進我國教育事業的發展。

參考文獻：

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[3]趙秀昌.新課改背景下的初中歷史教學創新探討[J].新課程學習（中），2014（6）：26.

作者簡介：

郭興林，寧夏回族自治區石嘴山市，平羅縣第五中學。