對話教學在小學體育教學課堂中的實踐和運用

摘 要：隨著新課改的逐漸深化，教師在開展體育學科的課堂活動時，應轉變自身的教學理念，開展素質教育，從而提升課堂教學的效率。教師在開展對話教學時，應尊重學生的獨特個性，與學生進行有效交流和對話，促使學生自主的融入到學習活動中，感受體育學科的魅力，增強自身的體育素養。本文將重點探索開展對話教學的有效措施，旨在增強課堂的有效性。

關鍵詞：對話教學；小學體育；體育素養；有效交流

一、 前言

在小學高年級體育教學中，教師常常會遇到一些行為意識差、自控能力弱的學生，他們一般對教師的勸解不理不睬、懶散甚至出現逆反對立的現象。而且這種現象如果不及時制止，很可能像一場傳染病一樣迅速在學生中蔓延開來，導致出現“教師乏力，學生得意”的現象。小學高年級教學內容主要以學習和掌握簡單的運動技能為主，相對而言，采用情境教學的方法較少；隨著學生年齡增長和認知能力發生變化，學生對體育課堂教學有了自己獨到的見解，希望獲得更多的自由活動時間和空間；希望得到教師的認可，希望教師尊重自己的選擇。特別是六年級學生即將面臨畢業升學考試的壓力，繁重的課業負擔使學生逐漸失去了對體育活動的興趣。針對以上問題，體育教師合理利用師生對話的藝術，對課堂教學效果和改善師生關系將起到積極的作用。對話教學，重點關注師生在課堂活動中進行的問答，從而實現生生與師生間的信息分享與交流。教師在開展體育課堂活動中，進行對話教學，應充分尊重學生課堂主體地位，打破以往教學模式的束縛，促使學生能夠進行有效探索，合理表達自身觀點，進行有效交流，提升自身的專業素養，增強課堂的有效性。

二、 構建對話氛圍，提升學生的對話意識

在新課程中，提到學生與教師在知識上是后知與先知的關系，在人格和情感上具有一定的獨立性。因此，教師在開展小學的體育課堂活動時，進行對話教學，應構建對話的氛圍，促使對話環境體現出一定的平等性、民主性。同時，教師應建立包容、民主以及平等的師生關系，培養學生的對話意識，促使其能夠自主地融入對話活動中，提升自身的專業素養，增強課堂的實效性。教師應努力構建家庭式的課堂氛圍，尊重學生，平等對待學生，積極引導和鼓勵學生根據體育知識，發表自身的觀點與見解，從而培養其對話的意識。教師應轉變自身的角色，從知識的講解者過渡到學習活動的參與者、組織者與研究者，給予學生一定的空間和時間，引導其探索體育知識，主動思考，提升自身的專業素養。教師構建寬松、自由的課堂環境，使學生成為對話主體，進行有效的體育知識的探索，提升自身的專業素養。例如，教師在引導學生開展跳皮筋兒這一活動時，可以引導學生在課前表達自身所理解的跳皮筋玩法，進行小組討論，開展對話，學習相應的體育知識。教師還可以為學生提供皮筋，與學生一起創新，尋找，收集跳皮筋的玩法，并在這一過程中，進行有效對話，使學生掌握跳皮筋兒的技巧，提升自身的專業素養，增強課堂的有效性。

三、 創建對話情境，激發學生的對話欲望

沒有問題，很難開展有效對話。教師開展對話活動的重點就是問題。教師在開展小學體育課堂活動時，應創建對話情境，激發學生的對話欲望，促使學生積極參與到對話活動中，提升自身的體育素養。教師可以利用問題，激發學生對話的興趣，但并不能是簡單的師生問答，這樣的問題難以開展有效的對話活動。因此，教師在開展對話活動時，應根據學生的具體情況，探索教材內容，精心的設計課堂問題，為學生營造提問時機，并引導學生進行回答，使學生能夠發散思維，進行有效創新，開展有效的對話活動，提升自身的體育素養。教師應引導學生發現問題，并處理問題，使學生從為什么、怎么辦轉變為要這樣做、要這樣辦，從而提升自身的體育素養。教師構建合理的對話情境，促使學生進行提問和質疑，激發自身的對話欲望，從而能夠有效地提升對話的質量，增強課堂的有效性。教師鼓勵學生提出自身困惑的問題，樹立其提問信心，給予學生一定的提問機會，能夠使學生自主的融入對話活動中，提升自身的專業素養。教師在開展對話活動時，注重挖掘學生自身的好奇心，可以利用一些笑話，謎語，小故事等，創建有效的對話情境，吸引學生自身的注意力，使學生自主的學習體育知識，開展有效對話，提升自身的體育素養，增強課堂的有效性。

四、 多元互動，自主探索，開拓對話的時空

教師在開展體育課堂活動時，進行對話教學，應善于挖掘學生自身的特點，為學生提供自主合作，自主交流的空間，從而達到有效的生生互動，師生互動，豐富信息資源。教師應開拓對話的時空，尊重學生對話的主體地位。教師可以為學生設計一些運動任務，促使學生進行交流對話，發揮自身的想象，進行有效探索，從而完成學習任務，提升自身的體育素養，增強課堂的有效性。

五、 用心交流、促進溝通

“用心”是指對教師而言，教師首先應該主動放下“架子”，用真心、愛心、誠心換取學生的信任。但是放下“架子”并不是說教師要一味地遷就學生，應學會和學生“講規則，談條件”。通過教師的正面引導和談心，使學生學會正確認識師生間的關系，建立正常的師生關系，共同提高課堂效果。

六、 總結

對話活動是一種雙向型的交流活動。教師在開展小學階段的體育學科課堂活動時，進行對話教學，應深入探索學生的特征以及心理個性，根據不同情況，運用不同的對話教學方法，促使對話教學能夠體現出藝術性和科學性，從而開展有效的對話活動，提升學生的體育素養，增強課堂的實效性。

參考文獻：

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作者簡介：

吳雯，中小學一級教師，江蘇省蘇州市，蘇州市平江實驗學校。