師生互動

摘 要：師生互動的有效建立是提升授課質量的關鍵，如今在初中物理課上教師不斷尋找提升授課效率的方式，在新課改下積極開展師生互動。以往在初中物理課上師生互動的途徑是比較單一的，基本上初中生是比較被動的，如今提倡初中生才是初中物理課上真正主體，在這種局面如何開展有效的師生互動，促進初中物理課的高效開展，成為關鍵性的問題。

關鍵詞：師生互動；高效；初中物理課堂

一、 前言

在傳統的初中物理課上教師是課堂的控制者和管理者，并不是真正的教學參與者以及組織者，這種情況下在學生心中教師就是權威，在初中物理課上教師的指令初中生就要執行。而新課標提倡師生角色的轉變，教師成為初中物理課上的引導者，初中生需要發揮出主體性，師生互動也是與以往截然不同，是在雙方平等的基礎上實現互動。

二、 教師轉變自身的教學觀念

高效的課堂中離不開師生互動的合理開展，在初中物理課上教師就要對自身的觀念和思想進行改善。教師要對初中物理課有全新的認知以及看法，這對初中物理課的實際授課過程有著直接的影響，若是觀念上沒有改變，教學效率以及質量就是無法改變的。教師可以定期組織教學研討，對以往在初中物理課上的問題展開集中的探討。另外就是轉變師生在初中物理課上的角色，教師本身是初中物理課的引導者，甚至可以說是初中生的服務者。這樣可以讓初中生在初中物理課上的主體性充分突顯出來。同時也是給師生互動提供更多的機會。因此在初中物理課上教師可以創設一些生動的情景，讓初中生進入到情境中展開自主的學習和探究，然后是為師生互動創造出一些話題，明確初中生在初中物理課上是主體，鼓勵初中生在初中物理課上發表自己的觀點，積極參與到課堂活動以及實驗中。

三、 結合教材內容進行互動

教材是初中物理課開展的主要依據，不僅僅是師生交流的媒介，也是情感交流的推進。教師要利用好教材，對其中的一些知識點進行深入的挖掘，然后讓初中生展開合理的互動和合作，讓初中生結合自己建立的知識體系，對一些新知識進行探索以及發現，讓新舊知識順利建立溝通的紐帶，從而實現對知識體系的完善。如在學習大氣壓強相關知識的時候，教師可以提出一些問題引發初中生的思考“今天我們就要學習大氣壓強了，大家要思考一下大氣壓強到底是什么？對定義進行明確后大家不妨說一說在生活中哪些事物體現的是對大氣壓強原理的應用。”讓初中生帶著這些問題去尋求答案，教材當然是最主要的工具，但是與以往的初中物理課不同。如今提倡的是教師提出問題，初中生自主展開探索，找到問題的解決方法。這樣可以讓初中生的理解能力以及思維能力得到鍛煉，因為要自行進行知識的收集以及概括。然后是師生的互動環節，關于生活中大氣壓強的體現，教師營造出一個生活化的情境，初中生在回答的時候教師可以適當追問。這種問答是比較常用的方式，也是直接啟發學生的一種手段。

四、 組織物理課堂實驗

實驗是初中物理課的主要內容，也是學科重要的特點，在初中物理課上教師可以與初中生開展一些實驗，強化初中生對理論的實踐驗證，也是促進初中生理解能力以及觀察能力的提升。如在學習磁生電的時候，教材上已經給出了具體的定義，但是文字的描述是比較抽象的，初中生通過抽象的文字難以理解到磁生電真正的規律。在這種局面下教師可以帶領初中生在課堂上制作一些簡易的手搖發電機。經過實驗探究初中生就能對磁生電的原理以及一些規律有更加直觀的了解，從而提升初中生對知識的掌握，在這個過程中也是鍛煉了初中生的實踐能力。

五、 開展趣味性的課堂活動

在初中物理課上教師可以開展一些趣味性的互動，增強初中物理課的內容豐富性，從而讓初中生有積極參與初中物理課的興趣，教師可以開展知識競賽、辯論賽等活動。如電學是初中物理課上比較重要的部分，而關于家庭用電的一些常識，可以作為知識競賽的題目，讓初中生對這些問題進行搶答，也是對課內知識的一種重溫，讓初中生對電學部分的知識以及實際價值有更加深刻的理解，對電學部分知識的學習欲望也是會更加強烈，建立了初中物理與實際生活之間的聯系。

六、 結論

總之，師生互動是初中物理課上比較重要的環節，影響到初中生在初中物理課上的積極性和參與性，同時也是教師提升初中物理課學習氛圍的一種手段，教師要結合新的理念，對初中物理課上的互動方式進行開發和應用，促進初中生在初中物理課上主體性的發揮，提升初中物理課的整體效率以及授課的質量。

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作者簡介：

王旭明，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市莊浪縣韓店農業中學。