淺議在水粉畫活動中培養幼兒的多種能力

摘 要：水粉畫活動是幼兒美術教育的形式之一，水粉畫活動也是一種感受、思考、想象相結合的活動過程。在幼兒園水粉畫活動的過程中，幼兒通過水粉畫作品能更好地表達內心的興趣愛好和情感愿望。而幼兒在水粉畫活動中可以在不同方面獲得不同能力的發展，如語言發展能力、動手操作能力及整理物品的能力、社會交往能力、創作能力、審美能力及自信心等。而這些能力的發展恰恰也是幼兒自身發展過程中不可缺少的，同時也是廣大教師和家長們所期盼的。因此通過水粉畫活動激發幼兒的潛能，讓幼兒獲得最大限度的發展。

關鍵詞：幼兒；水粉畫活動；能力

幼兒美術是零到六七歲的幼兒所從事的美術造型活動和欣賞活動，是以兒童為主體進行的活動。社會在不斷的發展過程中，幼兒所受的教育應是體、智、德、美全面發展的教育，其中美育更是不可缺少的重要組成部分。而且《綱要》中對幼兒美術教育的目標：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地變現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。喜歡涂涂畫畫是孩子的共性，而且大班幼兒在形象期中得到了更進一步的發展，無論是在線條、構圖、著色上還是在內容的豐富度上都比中小班的幼兒有了更深一步的提升。而且大班的孩子也是很喜歡美術活動的，同時在美術活動中也可以表現幼兒內心的情感。如：幼兒喜歡的事物會經常出現在他的畫作中，還有如果孩子心中有什么小心愿的話也可以通過水粉畫的方式表現出來。因此，水粉畫活動也可以是孩子表現自我的一種方式。

一、 水粉畫活動能夠發展幼兒的語言表達能力

《3-6歲兒童學習與發展指南》（簡稱《指南》）中指出3-6歲對孩子來說是一個發育的黃金期，也是孩子語言發展迅速的時期，是培養幼兒語言表達能力的關鍵時期。這體現了語言表達能力對幼兒發展的重要性，抓住了這個關鍵期，能讓幼兒獲得事半功倍的效果，而在水粉畫活動中是可以讓幼兒的語言表達能力得到發展的。都說給孩子創設一個想說、能說、敢說的語言環境，那么在水粉畫的時候就是一個很好的語言環境，不是鼓勵孩子在水粉畫的過程中大聲喧嘩，而是在水粉畫之后對水粉畫的內容進行講述。例如：我們班級有一個女孩子，她總是很喜歡畫畫。這個女孩子在集中活動的時候經常會分散注意力，但是在水粉畫的時候總會特別認真，所以每次水粉畫的時候她總會一邊水粉畫，一邊小聲地講述水粉畫的內容，然后自己再慢慢地豐富水粉畫的內容。比如一次讓孩子們畫畫《我的家》的時候，水粉畫完的時候，我走過去詢問，“紫彤，你今天畫的是什么呢？”“我畫的是，我和爸爸媽媽一起去郊游的情景?！比缓蟾嬖V我畫面上都有什么，草地、天空是什么樣子的，他們的心情又是什么樣子的，等等。紫彤把自己畫的畫串成了一篇故事。讓孩子看著自己的水粉畫作品進行故事講述，這樣有利于發展幼兒的語言表達能力，幼兒也找到了可講述的素材，而且是幼兒自己水粉畫的作品，幼兒也更能很好地講述。

二、 水粉畫活動能夠發展幼兒的社會交往能力

幼兒的語言發展能力是很重要的，同樣幼兒的社會交往能力也是很重要的。當今社會幼兒園教育的對象中還是以獨生子女居多，父母、長輩對孩子過多的關注、溺愛，導致了孩子養成了一些不好的習慣，比如：不樂意與他人分享、與他人爭搶玩具、以自我為中心，等等。因此在水粉畫活動的過程中還可以培養幼兒的社會交往能力的。在水粉畫活動的過程中教師還需要給孩子提供作畫所需要的材料，但在活動的過程中也經常會遇到孩子報告材料使用的問題，比如：蠟筆用完了要怎么辦呢？水彩筆沒有需要的顏色了要怎么辦呢？不小心畫到了別人該怎么辦呢？遇到這樣的情況，作為老師的我都會讓孩子選擇自己先想辦法去解決問題。同時讓孩子在交往的過程中慢慢地學會使用禮貌用語，如：“請問，可以把這個水彩筆借給我用下嗎？”用完之后記得要說聲“謝謝”，等等，而不是野蠻地進行搶奪，還有當別人也在使用的時候還要學會耐心地等待。簡單的禮貌用語是孩子交往過程中不可缺少的一部分，同時也體現了一個人該有的素質。孩子年齡尚小，模仿性和可塑性都很強，因此要從小培養起，讓孩子養成講文明、懂禮貌的良好的行為習慣。

三、 水粉畫活動能夠幫助提高孩子動手操作的能力及整理材料的能力

幼兒動手操作的能力也是水粉畫活動對幼兒的另一能力的體現，由于幼兒年齡還小，動手操作的能力還有待于提高，而且水粉畫活動是一個手、眼、腦共同協調的活動，通常水粉畫活動會給孩子提供較豐富的可操作的材料，例如水彩筆、油畫棒、顏料或其他的一些輔助工具，活動結束之后這些材料該由誰來收拾整理呢？無可厚非，當然是要讓孩子自己來收拾整理，不然整個教室就會亂糟糟的，沒有秩序感，而且這樣還會影響孩子生活習慣的培養，在此過程中讓孩子學習干凈、整潔、有序地收拾材料的習慣，而養成這樣的好習慣，孩子也將會受益無窮的。

四、 水粉畫活動能夠培養孩子觀察、創作的能力

幼兒眼中的世界與成人的是不一樣的，自然孩子的觀察角度跟成人的也是不同的。孩子可以把自己的水粉畫作品串成一篇故事來講述，同樣也可以根據故事進行創編水粉畫。例如：在一些語言活動中如《鳥窩里的樹》《春雨的色彩》，這些是有教育掛圖的，在孩子看圖講述完故事之后，通過自己觀察圖片，然后讓幼兒用水粉畫的方式進行創編故事的結尾。如幼兒在對《鳥窩里的樹》進行水粉畫創編時，有的幼兒說“我想讓長大的小鳥還是把鳥窩安在樹上，這樣就可以和大樹成為永遠的朋友了”，然后就在畫紙上畫了很多的大樹，樹杈上安了很多的鳥窩；有的幼兒說“小鳥飛走了，然后帶回來了一些好朋友，看他們在聚會呢”，因此孩子就在畫紙上畫上小動物聚會的情景；還有的小朋友想讓大樹長得更好，就在畫紙上添加了湖，等等。在孩子眼中的世界是豐富多彩的，就像童話般那樣，在水粉畫中幼兒發揮著自己的想象力在進行水粉畫創作。其實，幼兒的所有的創作水粉畫也是在進行認真觀察的基礎上進行的，因此觀察是孩子進行水粉畫創作的前提。

五、 水粉畫活動能夠提高幼兒的審美能力

隨著年齡的增長，幼兒的審美能力也在不斷地發生變化。人的心中對美的感受都不盡相同，幼兒也不例外，而且他們對美的認識與成人的角度也是不同的，要培養幼兒對美的感受、體驗。因此選擇的活動內容也應該貼近幼兒的生活，因為幼兒的生活經驗有限，可以在豐富孩子的生活經驗的基礎上再做進一步的提升，比如可以利用每一次水粉畫活動的作品評價的環節，讓幼兒學會欣賞自己的作品及別人的作品。在評價的時候讓幼兒先說說“你覺得你自己的作品哪里美呢？那你覺得今天誰的作品很美呢？為什么呢？”讓幼兒先從作品的內容、構圖、色彩上感受自己或別人的作品的美。由于幼兒對美的體驗是不同的，因此成人對幼兒的作品不能以“像不像”來進行評判，幼兒有自己獨特的對美的感受。除了對作品的評價之外，還可以利用電視網絡這個載體，把美的東西呈現給孩子，拓展孩子的視野。比如一些民間的藝術活動像“美麗的窗花”，讓幼兒感受到窗花的對稱美，也體驗到人們是這樣的心靈手巧能夠創作出美麗的窗花。所以在給孩子欣賞窗花的時候，總能聽到孩子的驚嘆聲，“哇，好漂亮啊，太厲害了”，孩子對美的感受就是這么地直觀。

六、 水粉畫活動能夠樹立孩子的自信心

孩子喜歡什么？心里真正想做的是什么？這是我們認為的所謂的興趣。對于興趣是有先天的限制的因素，但是還是可以通過后天慢慢培養的。孩子的興趣是先從水粉畫活動開始的，在孩子涂鴉期的時候就慢慢體現出來了。然而在水粉畫活動中會遇到這樣的情況，有的孩子面對著畫紙卻遲遲未下筆或者在水粉畫的時候總是會用手遮住自己的作品，生怕被別人看到了，還有的甚至直接告訴老師說：“老師，我不會畫……”等等，其實這些都是孩子自信心不夠的表現。對此教師應該多鼓勵幼兒，如“你畫的線條很肯定，顏色涂得很均勻，你再想想還可以添加什么東西呢？”用語言鼓勵孩子，還有在行動上鼓勵孩子，如這次孩子水粉畫慢慢進步了，就可以在全班的孩子面前鼓勵這個孩子；另外對水粉畫能力較強孩子要求不能嘲笑別人畫得不夠好，等等，從心理上讓孩子慢慢地樹立自信心。其實心理因素也是孩子樹立自信心的一個關鍵因素，讓孩子從心里覺得“我能行”，而自信心對幼兒的情感和行為起著調節的作用，因此培養孩子的自信心也是發展孩子必不可少的能力之一。

水粉畫活動能夠促進幼兒多種能力的發展，同時對幼兒的身心發展的影響也是不容忽視的，要把握好幼兒能力發展的關鍵期。眾所周知，3—6歲是各種能力形成和發展的關鍵期，因此，作為幼教工作者，要隨時抓住教育的契機，提供更豐富可操作的材料，讓孩子獲得更好的發展。而且21世紀是知識經濟的時代，讓孩子獲得全面的發展，是順應時代的要求，也是教育工作者和廣大家長的殷切希望。

參考文獻：

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作者簡介：江金梅，福建省漳州市，漳州招商局經濟技術開發區第三幼兒園。