淺談農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)策略

摘 要：英語寫作是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。雖然新課程改革進(jìn)一步推動(dòng)了初中英語有效教學(xué)，但是在眾多英語基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)村地區(qū)，教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的自身因素、語言環(huán)境等眾多因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生只能夠聽懂教師上課的內(nèi)容，語言表達(dá)和書面表達(dá)方面卻略顯不足。所以本文從以下幾方面分析當(dāng)前農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)存在的問題，并針對(duì)問題提出具體的教學(xué)策略，希望能有效提高農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)水平，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；寫作教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，初中英語教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練使學(xué)生逐步獲取英語基礎(chǔ)知識(shí)，能夠初步地應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。寫作是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，寫屬于較高層次的習(xí)得，也是學(xué)生英語語言輸入的重要途徑，能夠客觀反映出學(xué)生對(duì)于英語語言的應(yīng)用情況。但是當(dāng)前農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻差強(qiáng)人意，由于大部分教師仍然停留在詞匯講解和語法分析、應(yīng)付考試的教學(xué)上，并沒有結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的練習(xí)，導(dǎo)致英語寫作練習(xí)的深度與廣度不足，難以提高學(xué)生的寫作能力。

二、 當(dāng)前農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)存在的問題及原因

（一） 農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分農(nóng)村的初中英語教材內(nèi)容較新，容量大，具有較強(qiáng)的交際性，主要是以話題為中心，跟學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，能夠貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫練習(xí)上。但是此類教材在基礎(chǔ)較差的農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，筆者認(rèn)為教材內(nèi)容過難，忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及學(xué)生受到多方面因素的制約，以及教育的復(fù)雜性，學(xué)生的豐富性。由于時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意，特別是英語寫作教學(xué)方面，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較為薄弱。

（二） 農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)存在的問題

大部分學(xué)生的英語書面表達(dá)存在著眾多的問題，與當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求仍然有一定的差距。學(xué)生的英語書面表達(dá)卷面分析結(jié)果，我們能夠看出出現(xiàn)內(nèi)容不完整，審題不清、結(jié)構(gòu)邏輯混亂、詞匯搭配不當(dāng)、詞匯匱乏、語法錯(cuò)誤、中國式英語、語篇銜接能力較差、拼寫錯(cuò)誤、亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。產(chǎn)生該問題的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1. 學(xué)生方面

由于學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)過程中并未重視話題、詞匯的積累，所以在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，在英語寫作時(shí)習(xí)慣應(yīng)用漢語思維進(jìn)行遣詞造句。由于學(xué)生難以積極主動(dòng)的反思并調(diào)整寫作方法，存在意志力薄弱現(xiàn)象，怕吃苦怕累，不愿意背記單詞，所以單詞拼寫錯(cuò)誤極為嚴(yán)重，出現(xiàn)詞匯搭配不當(dāng)，文章表達(dá)不地道等各項(xiàng)問題，久而久之學(xué)生也會(huì)失去寫作興趣。

2. 教師方面

教師自身的綜合素質(zhì)不夠?qū)I(yè)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，缺乏對(duì)英語全方位地把握和理解。所以教師無法積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中缺乏閱讀技巧，產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)效果。部分的英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，沒有積極地進(jìn)行鼓勵(lì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生過多的心理壓力，對(duì)于英語學(xué)習(xí)失去了信心，不利于學(xué)生的思維發(fā)展和英語學(xué)習(xí)成績(jī)提升。教師在教學(xué)方法當(dāng)中過于單一，沒有充分的重視學(xué)生的性格特點(diǎn)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)理解不夠深刻。

3. 社會(huì)方面

由于受到部分社會(huì)因素與家庭因素的影響，學(xué)生的英語寫作水平也有較大的差距。英語屬于語言學(xué)科，所以發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)成為了是否能夠用英語交流的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但是英語寫作教學(xué)卻被人們所忽視，并未引起家庭與學(xué)校和社會(huì)的重視，所以導(dǎo)致學(xué)生英語書面表達(dá)能力存在不足。

三、 提高農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一） 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為寫作練習(xí)打下基礎(chǔ)

通過基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，能夠幫助學(xué)生打下夯實(shí)的寫作基礎(chǔ)。由于當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生連基礎(chǔ)的單詞和語法都難以有效掌握，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持背誦單詞與重點(diǎn)句子。由于學(xué)生難以理解單詞間的關(guān)聯(lián)性，感覺單詞背誦毫無規(guī)律可言，教師便可以有效導(dǎo)入思維導(dǎo)圖教學(xué)方法。應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的詞匯與語法理解能力，使學(xué)生更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行自我提升。教師要幫助學(xué)生整理寫作材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能夠主動(dòng)地投身到動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中，從而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，掌握良好的技巧，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以花費(fèi)3-5分鐘的時(shí)間對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行默寫，要求學(xué)生用剛學(xué)習(xí)到的英語語法或者是單詞進(jìn)行遣詞造句。有助于增強(qiáng)學(xué)生的單詞應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，為寫作練習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 加強(qiáng)朗讀與聽說讀寫練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出聽說讀寫是英語教學(xué)的重要目的，英語寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合能力的重要訓(xùn)練科目，也是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，要耐心的引導(dǎo)幫助，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷，從而樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的投入性，激發(fā)英語的學(xué)習(xí)熱情，提高自己的斗志，更好地應(yīng)對(duì)英語寫作。采用趣味話題能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)寫作欲望，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作過程中學(xué)生不知如何表達(dá)，不知如何寫作的問題。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀英文文章，提高學(xué)生的語言表達(dá)興趣，學(xué)生在大聲朗讀過程中了解到文章的謀篇布局。也可以應(yīng)用多媒體播放英文歌曲或者是英文影片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)，學(xué)生會(huì)逐步提高聽說能力。觀看英文電影之后，教師可以提出問題“同學(xué)們，你們考慮一下這個(gè)影片的中心思想是什么？表達(dá)了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？”然后要求學(xué)生運(yùn)用英語寫出來，或者是運(yùn)用英語簡(jiǎn)單的描述一下影片的內(nèi)容。通過趣味引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在課后積極主動(dòng)地查閱資料并且與其他同學(xué)進(jìn)行探討交流，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 采用以聽輔寫、以說促寫的教學(xué)方法

在英語學(xué)習(xí)過程中，聽與寫是極為重要的，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練有助于學(xué)生獲取更加多元的信息，為寫作表達(dá)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的英語材料中，部分聽力材料較長(zhǎng)，教師便可以將聽力材料改為填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生在聽力過程中逐步鍛煉寫句子的能力。也可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的語言復(fù)述聽力材料，將聽與寫有效融合，以聽促寫，提高課堂聽力效果，增強(qiáng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力。例如：學(xué)習(xí)“Once upon a time...”這篇文章時(shí)，新詞匯較多，并且有過去時(shí)態(tài)。老師便可以要求學(xué)生聽完錄音后判斷“True or False”，并且改正False之處，學(xué)生通過筆頭改正，能夠了解句子結(jié)構(gòu)。教師提問學(xué)生錄音問題時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)用完整的英語句子進(jìn)行表達(dá)，有助于學(xué)生形成全面思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過聽力填空鍛煉學(xué)生的聽力能力，也能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新詞匯與新語法。在此基礎(chǔ)上，教師再安排自主的寫作任務(wù)，既能夠降低聽力難度，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。要求學(xué)生應(yīng)用英語語言描述聽到的內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生的聽力內(nèi)化。

（四） 通過讀寫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和構(gòu)思，拒絕在寫作時(shí)生搬硬套、東拼西湊。例如：學(xué)習(xí)“You can buy everything on the Internet.”這篇文章，該內(nèi)容貼合學(xué)生的實(shí)際生活，具有較強(qiáng)的閱讀性以及話題拓展性，教師便可以以該文章為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞Internet，shopping，advantages，disadvantages，并結(jié)合所學(xué)習(xí)到的英語資料以及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行廣泛閱讀，收集相關(guān)語言材料，根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)文章。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語例文的背誦提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在背誦的過程當(dāng)中能夠記住和積累更多的英語語句，提高自己的英語語感。在寫作的過程當(dāng)中就會(huì)更加流暢輕松，俗話說“書讀萬遍，其義自見”，只有學(xué)生進(jìn)行大量的積累背誦，才能夠在英語寫作的過程當(dāng)中如虎添翼，能夠?qū)⑾胍磉_(dá)的意思進(jìn)行完整的敘述。提高學(xué)生的英語寫作水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好的進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在新課改背景下，農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)面臨著重大的機(jī)遇。在英語教學(xué)過程中，作文是極為重要的因素，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視英語寫作的重要意義，作文能夠?qū)W(xué)生的英語讀聽說進(jìn)行有效的反饋，所以英語寫作的練習(xí)形式也是其他練習(xí)內(nèi)容難以替代的。這就需要教師能夠緊密學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)新觀念，樹立科學(xué)完善的教學(xué)理念，能夠有較強(qiáng)的適應(yīng)性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確寫作教學(xué)定位。據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地引導(dǎo)，腳踏實(shí)地地開展寫作教育引導(dǎo)，通過細(xì)化內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，有助于學(xué)生端正寫作態(tài)度，進(jìn)一步提高寫作熱情。但是在創(chuàng)新寫作教學(xué)過程中，教師不僅要采用過程性寫作教學(xué)方法，也應(yīng)當(dāng)有效進(jìn)行輔助教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)一步提高寫作教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]金玉花.初中英語寫作教學(xué)策略淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：93-95.

[2]卞志榮.初中英語寫作教學(xué)策略[J].作文成功之路（中旬），2017（6）：87.

[3]胡明珠.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略探析[J].教學(xué)與管理（理論版），2015（12）：107-109.

作者簡(jiǎn)介：洪婉麗，福建省南安市，南安市英都中學(xué)。