有的放矢 書香自華

摘 要：課堂有效教學的關鍵在于學生學習的效果，對于智障學生來說，信息技術課程學習的有效性在于如何掌握這門技術并將其運用到實踐生活中。本文嘗試從教學目標、內容、方法、過程和評價各教學環節入手，就如何開展培智學校信息技術課堂有效教學進行分析。

關鍵詞：培智學校；信息技術；有效教學

信息技術課是一門培養學生學習和應用計算機等相關信息技術的課程。近年來，該課程已廣泛地普及到了小學教育當中，同時有許多的特殊教育學校也開始實行信息技術教育的探索。課堂教學有效性的關鍵在于學生學習的效果，本文將以如何開展培智學校信息技術課堂有效教學為切入點，展開探索。

一、 教學目標：有的放矢、因材施教

智障學生由于致殘原因不同，個體差異大。對他們的教育更應強調因人施教、因材施教。教育部在《培智學校義務教育信息技術課程標準（2016年版）》（以下簡稱《課標》）“課程基本理念”中明確指出：“應特別關注學生的個體差異，科學評估學生的特殊需要，選擇合適的教學內容，針對不同程度、不同障礙類型學生的特點，實行個別化教學，促進學生個性化發展。”

（一） 根據《課標》要求，制訂適合智障學生的總教學目標：

1. 初步建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的一些應用；培養智障學生學習和使用計算機的興趣和意識；

2. 能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術；

3. 養成良好的計算機使用習慣。

（二） 根據智障學生的身心特點，制訂教學小目標

培智學校課堂教學基本采用小班化教學，學生人數不多，但都有鮮明的特點，教學中，結合他們的實際情況，制訂不同的教學目標，采取分類教學。

筆者在教學《電腦的組成》一課時，首先制訂“了解電腦的各組成部分及其名稱”的知識與技能目標，學生的學習內容都一樣，但要求他們達到的學習目標不一樣：

1. 輕度智障學生：不僅會說出電腦的組成，還能將實物和名稱聯系起來；

2. 中度智障學生：可以說出電腦的組成；

3. 重度智障學生：能夠跟讀電腦組成的各部分名稱。

通過設定不同的教學目標，智障學生都可以在課堂中達到自己相應的目標，充分體會學習的快樂，樂學勤學，提高課堂學習的效率。

二、 教學內容：以生為本、量體裁衣

筆者根據《課標》，并結合本校學生的實際情況，逐步摸索出適合智障學生的教學內容：

【模塊一】信息技術簡介

（1）初步接觸信息技術；

（2）從外觀上了解計算機的基本組成和作用；

（3）能進行鼠標和鍵盤的基本操作；

（4）初步了解計算機在學習生活中的應用；

（5）培養使用計算機的良好習慣；

【模塊二】用計算機畫畫

（1）學習使用基本的繪圖工具；

（2）學習繪制簡單的圖形

（3）體驗計算機畫畫的樂趣

【模塊三】文字的輸入

（1）了解文字輸入法

（2）學會一種漢字輸入方法，能夠輸入一些簡單的漢字

三、 教學方法：切合實際、重在效果

信息技術課程是一門新興的學科，在培智學校的教學中起步較晚，所以很多時候我們只能根據《課標》并從小學或者是特教的其他學科中借鑒經驗，自行摸索教學方法。不過伴隨著計算機技術的發展和學科教學的不斷深入，在信息技術教學實踐中，以游戲教學的效果最為顯著，游戲是兒童的天性，是鍛煉器官、獲取知識、懂得規范和適應社會的一種行之有效的學習方法。

如《文字輸入法》的相關教學，對正常兒童是很簡單的知識，對智障生來說，那些字母都是陌生的，有些學生甚至連漢語拼音都掌握不好，面對這個難題，筆者在教學中利用金山打字軟件“打地鼠”的游戲進行教學：

（一） 熟悉字母

讓智障學生在鍵盤上找出一樣的字母，就可以打到老鼠；應用這樣的方法，讓他們先熟悉字母，為接下來的教學做好準備，同時也訓練了他們的手眼協調能力，提高其動手能力。

（二） 一一對應

多次反復練習“打地鼠”的游戲讓智障學生對字母有一定認識，再嘗試分步教學，使他們能將鍵位字母與拼音字母一一對應，能夠將拼音進行組合等。

通過一點點的教給智障學生最優學法，使一些學得被動的學生也變得學得主動、活潑，能夠在輕松愉快、活躍的氣氛中掌握所學知識。

四、 教學過程：興趣培養、保持動力

興趣是最好的老師。智障學生對學習內容是否有興趣，直接關系到教學效果的好壞；而智障學生對所學內容是否有興趣，關鍵在于教師能否調動智障學生學習的積極性，把“要我學”變成“我要學”。

在教《鼠標單擊》一課時，筆者設計了實踐游戲課《如何撥打報警電話》，聯系生活實際，在進行安全教育的基礎上，借助鼠標單擊操作來按Flash游戲中的電話號碼，教他們在遇到不同危險時要撥打不同的報警電話。這樣的課堂充分調動學生學習的積極性，把教師的教與學生的學結合起來，把課堂的主動權交給學生，還原學習的本來面目，使智障學生真正有所學、有所得。

五、 教學評價：靈活機動、事半功倍

《教育部等七部門關于印發第二期特殊教育提升計劃（2017～2020年）的通知》強調“完善特殊教育質量監測制度，探索適合殘疾學生發展的考試評價體系”。對于智障學生，我們更應該注意有效的教學評價，多鼓勵他們，肯定他們，使之能感受到學習的樂趣。

筆者在《金山畫王》教學時，學生學習的主動性高，在操作時，學生都很想嘗試。其中有一個平時不自信的學生，居然舉手要操作。筆者及時抓住這個契機，先鼓勵肯定她，邀請她來當小老師，在她操作完成后，適時表揚，同時讓學生一起表揚她，提高她的自信心。接著對她提出要求，希望她以后能像今天這樣表現得這么勇敢。

綜上所述，開展培智學校信息技術課堂有效教學就是要提高教學目標、內容、方法、過程和評價各環節的教學有效性。其中，教學目標是前提；教學內容是基礎；教學方法是關鍵；教學過程是靈魂；教學評價是催化劑?？傊?，有效的教學是讓學生在自身的基礎上有所發展，做到他能做到的，這就是有效的課堂教學。

參考文獻：

[1]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]崔允漷主編.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[3]余文森.從有效教學走向卓越教學[M].上海：華東師范大學出版社，2015.

[4]教育部等七部門關于印發第二期特殊教育提升計劃（2017～2020年）的通知.教基〔2017〕6號，2017年7月.

作者簡介：

蔡藝山，二級教師，福建省泉州市，鯉城區開智學校。