論新課程下文學經典閱讀拓展在高中英語教學中的應用

摘 要：在高中起始年級進行文學經典閱讀拓展閱讀的嘗試，是高中英語課程開發的新思路，該課程能全方位提高閱讀者的閱讀興趣、語言能力、思維能力等，更是一條啟迪創新精神、培養完美人格的過程。在閱讀文學經典的過程中，學生能學習語言知識，感受英語文化，體驗百味人生、拓展閱讀視野。把傳統的“閱讀能力”培養變成“閱讀素養”和“閱讀品格”的提升。

關鍵詞：英語文學經典；拓展閱讀；高中英語教學

一、 概念界定

英語文學經典是指在英語文學中具有極高的社會、思想、文學和美學價值，并在漫長的歷史中經受考驗而獲得公認的偉大文本，其中包括英語經典美文，經典演講詞，經典詩歌，經典小說等。拓展閱讀（Extended reading），就是以課本為中心，擴展輻射到閱讀相關作品。以課內帶課外、以精讀帶博讀，以英語帶全科，不斷開闊學生視野，豐富語言積累的目的。使所學的知識網絡化、立體化、綜合化。而且可以在知識的相互比較、補充、融合和重新構建中，使讀者拓展思路，涌現創意。

二、 現今高中英語教學中存在的問題

自課程改革以來，我國高中英語教學仍存在一些不足，主要以語言知識，如詞匯，句型，語法等為中心，忽略語言在交互中所傳遞的語言意義與文化內涵。現行的課外閱讀材料僅限于大量的閱讀理解題。這種考試極大地挫傷學生英語閱讀的積極性。修紅英（2009）在一項調查中發現，67.7%的學生對閱讀的興趣一般，24.9%的學生不感興趣，很多學生都是把閱讀當作一個學習任務來完成，閱讀完后關注的是答題正確率，而不是文章所傳遞的信息。在實際教學中，真正把英語文學作品作為課程引入高中課堂的教師寥寥無幾。部分教師也覺得在高中階段開展英語小說閱讀的教學，時間和精力的投入與收獲不成正比。高中生對歐美文化，特別是教材中經常涉及的英美文學和風俗習慣知之甚少，這嚴重限制了他們的英語學習及其自身的進一步發展。

三、 開展英語文學經典閱讀拓展的意義和價值

2017普通高中英語課程文化知識內容選修部分要求（表9）第4-6條分別提出：1. 理解和欣賞經典演講、文學名著、名人傳記等，感悟其精神內涵，反思自己的人生成長；2. 在學習活動中觀察和賞析語篇包含的審美元素（形式、意蘊等），獲得審美經驗，形成對語言和事物的審美感知能力；3. 運用中外典故和有代表性的文化標志表達意義和態度，有效進行跨文化溝通。不難看出，選修課程（提高類）的內容要求在必修課程的基礎上表現出更高層次的語言水平或更深層次的意義內涵。在2017普通高中英語課程三級課程管理框架下，根據學生興趣、文化發展需要進行課程開發建設既賦予我們以文化人的責任和使命，又能彰顯新課程下高中英語教學的改革步伐。

將文學經典閱讀拓展到高中英語日常教學中來，對教師的教和學生的學都有重大意義和突破。英語課外閱讀拓展是外語文化氛圍建設的必要渠道之一，因而立足英語經典閱讀教學實踐，探索高中英語經典閱讀的可行性是必要而有價值的。在高中進行文學經典閱讀嘗試，不但可以提高閱讀者的閱讀興趣、語言能力、思維能力等，更是啟迪創新精神、培養完美人格的過程。在閱讀文學經典的過程中，學生能學習語言知識，感受英語文化，體驗百味人生、拓展閱讀視野。把傳統的“閱讀能力”培養變成“閱讀素養”和“閱讀品格”的提升。相對于課文閱讀和閱讀測試，英語文學經典閱讀實踐更關注學生的閱讀習慣、閱讀動機、閱讀態度和閱讀體驗等內在的閱讀品格。教師的教學轉變為給學生提供充分的閱讀指導，促成愉悅的閱讀體驗，引導學生逐步形成積極的閱讀態度和主動的閱讀習慣，從而養成良好的閱讀素養。

四、 開展英語文學經典閱讀的理論依據

20世紀80年代美國語言學家Krashen（1985：2）的語言習得理論認為，人使用語言的能力不是通過“學得”而是通過“習得”。語言的習得有賴于大量的語言輸入信息，并具備以下特點：可理解性、趣味性、非語法程序安排和足夠的量。德國語言學家Humbold說：“一個人不可能真正教會一種語言，而只能提供條件，在這種條件下，語言將在你頭腦里按著自己的路子自然而然地發展。”國內語言學者也強調課外閱讀的重要性：“由于我國的中小學英語教學缺少自然習得語言的社會環境，聽的輸入渠道顯得不夠寬泛，語言的輸入更多依賴于課堂教學以及學生課外廣泛而有效的閱讀”（章兼中、俞紅珍，1998）。董亞芬（2003）認為“廣泛閱讀以及多讀原著是學好外語不可缺少的條件”。現行教材大多是關于一些實用話題，語言功能和任務設計，與學生的心智發展和實際需求明顯脫節。學生更喜歡“有趣（interesting），有益（instructive），有用（instrumental）”的教學內容（韓寶成，2007）。因此，對高中學生開設簡本小說閱讀教學有利于提高學生英語語言的學習和培養語言運用能力。

五、 英語文學經典拓展閱讀的內容與目標

通過將課外英語經典閱讀應用于高中英語教學中，探討其對提高高中學生英語聽、說、讀、寫能力和歐美文化背景知識的作用，從而形成一套以英文經典閱讀為基礎的英語教學新模式。首先，希望通過英語文學經典閱讀提高高中學生英語閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，同時促進高中學生英語寫作概括和評論能力的提升。其次，經典閱讀有利于高中學生英語人文素養的影響和文化價值觀的塑造，最終達到在提升閱讀能力的同時，構建學生的閱讀品質。通過經典閱讀，教師能更關注學生的閱讀習慣、閱讀動機、閱讀態度和閱讀體驗等內在的閱讀品格。教師的教學轉變為給學生提供充分的閱讀指導，促成愉悅的閱讀體驗，引導學生逐步形成積極的閱讀態度和主動的閱讀習慣，從而養成良好的閱讀素養。

通過經典拓展閱讀在高中英語教學中的實踐探索，既拓寬了教師的教學思維，引發對閱讀教學方法的深度思考，探究英語閱讀教學的新思路，又拓寬學生的閱讀面，激發學生的英語閱讀興趣，培養閱讀習慣，促進文化意識和思維品質，同時又立體化一石多鳥式促進學生英語語言習得的各項技能提高，有利于學生積極價值觀的形成和英語語言素養的內涵式提升，練就英文內功。

參考文獻：

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[2]董亞芬.我國英語教學應始終以讀寫為本[J].外語界，2003（1）：2-6.

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[5]韓毓音.高中生英語小說閱讀的實踐與研究[D].華東師范大學，2009.

作者簡介：

吳妍君，陜西省西安市，陜西西安高新第一中學。