淺析英語深度閱讀對提升中學生に嘉能力的影響

摘 要：在進行初中英語閱讀教學的過程中，部分老師都只是停留在學生能夠將文章大意看懂、將練習題、試卷上的題目正確解答的基礎上。違背了進行語言學習的本質，這也是我國的學生只會考試不會用英語進行交流的原因之一。基于此，在進行初中英語閱讀教學的過程中老師要改變傳統的思想觀念，使用全新的教學方法，對學生深度閱讀思維能力進行培養。

關鍵詞：英語；深度閱讀；提升；中學生；思維能力；影響

一、 引言

到目前為止，英語依然是進行國際溝通的主流語言，學好英語，才能增加社會就業的競爭力。要想教好英語教師就要持續培養學生的思維能力。在進行初中英語閱讀教學的過程中，老師在教給學生英語基礎知識的同時，要引導學生學會自主學習、深度閱讀，從而提高學生的思維能力。

二、 英語深度閱讀教學所面臨的現狀

（一） 英語教學偏重于基礎性知識

在進行英語閱讀教學的過程中每個老師都會有自己的方法，但是模式基本上不外乎為：第一節課以課文翻譯、講解，讓學生先明白所學文章的表面意思及各句式的使用方法為主要的教學目標；第二課則用來將知識點進行歸納、總結，再通過舉例解題的方法讓學生掌握單詞、句式的使用方法。這個過程老師將教學重點放到了英語基礎性知識的掌握與使用方面，對于課文的深層含義老師不講，學生也根本不懂。

（二） 進行閱讀訓練的方法不正確

從中招考試到高考，英語閱讀理解的題型所占試卷的比例越來越高，分數決定成敗的體制限定了教師在教學過程中的思路及方法。老師在教學過程中往往會告訴學生在進行學習、考試的過程中要先讀題，將題目的要求看明白之后，再從文章中尋找答案。這樣的方法是可以用于比較簡單的考試題目當中，快捷且得分率高，但是如果碰到類似“What can you infer from the passage？”或者“What does the writer want to tell us？”這些用來考查學生思維能力的問題時，學生根本無從下手，得到的分數更是寥寥無幾。由此可看出，老師這種以考試為前提的閱讀教學方法根本無法讓學生提升閱讀能力，反而會對學生的長遠發展造成反作用。

三、 英語深度閱讀教學過程中不斷提升中學生思維能力的方法

（一） 改變老師的思想觀念

教師是學生的指路人，要想提升學生的思維能力，就要先扭轉老師以考試成績為重的思想觀念。雖然國家提倡素質教育，但是中招、高招還是以考試成績為依據的，這就導致老師在教學的過程中以應付各種考試提高考試成績為主要的教學目標，而忽略了在進行英語學習的過程中，深度閱讀思維能力的培養。它才是真正提高學生學習質量、考試成績以及提升未來就業競爭力的重要所在。要想提高學生的思維能力，老師首先要認識到，英語深度閱讀教學可以讓學生真正理解文章所要表達的教育意義，提高學生的理解能力，從而培養學生的邏輯思維能力、推理能力、批判性思維能力以及概括能力，從而真正掌握英語這門語言的真諦，才能學以致用。

（二） 使用現代教學方法，培養學生多方位思維擴展

在進行英語深度閱讀教學的過程中，老師要學會與時俱進，不斷更新教學方法，根據課文的具體內容制作教學方案，這樣不但可以改變死板、枯燥的學習氛圍，更能引起學生的學習興趣，加大學生的參與度和互動性，從而提高中學生的思維能力。以What sweet music！為例，老師可使用多媒體技術播放不同風格的音樂來吸引學生的注意力，如貝多芬的交響樂之《月光奏鳴曲》、中國古曲音樂之《春江花月夜》、流行音樂之《需要失控》等等類型，來引起學生的好奇心，讓學生說出自己最喜歡的音樂風格、原因，以及會不會利用課余的時間去玩音樂。再讓學生們分組將課文內容進行分角色朗讀，進一步熟悉文章內容及各句式的使用情況。最后讓學生們自由選擇同伴圍繞What is truly wonderful music，and what is its impact on people？進行分組討論，來培養學生們的邏輯思維能力和對社會的正確認知能力。課后作業要讓學生們進行資料的查閱，根據不同時期所流行的音樂風格、帶給人們的影響有哪些，可將其分為好的和不好的兩方面進行歸類總結，最后根據自己的認知總結出哪一些音樂是真正意義上的美妙音樂，而哪些是我們應該遠離的，讓學生從多角度去思考、論證，通過不斷地對比、推理、辯證來進行判斷，提高學生的思維能力。

（三） 巧設問題培養學生的思維能力

在進行英語深度閱讀教學的過程中，老師要圍繞課文內容巧妙地設計問題，讓學生不斷地去開發想象力，從而提高學生的思維能力。例如學習English Around the World這一單元時，根據每一篇文章內容設計不同的問題，如學習Some things usually have different meanings in different cultures.這篇文章，老師可以提出如下問題：What do you do when strangers ask you for help？ Would you give a stranger a lift on a deserted road？ Would you choose to take a ride with a stranger when you have a long way to go and no transportation tools to use？引導學生們使用逆向思維和推理思維去看待問題，讓學生圍繞問題進行想象，將所有可能會發生的情況都說出來，讓學生們真正理解相同的事情在不同的國家是不可用同一個思維角度去看待的，哪怕是同一個國家不同的人做事的標準也是不同的。老師再提出問題When you go to help others，do you have the ability to protect yourself if you encounter a dangerous situation that you dont want to know？ What can you do to help the person who asks for help without putting yourself at risk？要引導學生使用辯證思維和推理思維進行思考，讓學生明白做任何事情都要懂得量力而行，在幫助別人的同時更要懂得保護自己，不能盲目地做出任何的決定。通過問題的設定讓學生將課文進行假設性擴展，培養了學生們對課文所蕰含的真正含義之外，更培養了學生們逆向思維、辯證思維等思維能力。

四、 結語

英語的學習是時代發展的需要，是提高就業競爭能力的需要。初中老師在進行英語深度閱讀教學過程中應根據文章內容使用不同的現代教學方法來培養中學生的思維能力，并且要引導學生靈活使用思維能力加深對文章深層次的理解。

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作者簡介：周倩瑜，福建省泉州市，泉州實驗中學。